小學數學教學中學生主體地位的體現

王菲

摘 要：小學數學作為小學階段的主要科目，在學生的學習生涯中扮演著非常重要的角色，如何提升學生的數學學習水平，促進小學數學教學改革成為教師的重點。其中體現學生主體地位是現代教育和學習中的關鍵詞匯，將學生作為教學主體的教學模式貫徹到小學數學教學中，不僅可以豐富數學教學內容，還能有效吸引學生的注意力，提高小學數學教學效率。本文探討了小學數學教學中學生主體地位的體現措施，提出了自己的見解，希望對促進學生數學核心素養的培養做出積極貢獻。

關鍵詞：小學數學;主體地位;體現

引言

在應試教育背景下，為了提高學生成績，一些教師總是習慣于用灌輸式教學來教授學生數學基礎知識和應用技能，這在一定程度上提高了學生的數學學習水平。但是就學習素養來看，不利于培養學生自主學習的能力，對于學生長久的學習也具有不利的影響。因此教師要積極創新小學數學教學策略，采取以學生為主體的課堂教學模式，讓學生參與到課堂教學中，進行有效的學習，通過自主學習和實踐學習，不斷提升自身的數學學習水平，促進學生數學核心素養的培養。

一、注意學生的學習基礎，發揮學生的學習主體作用

教師、學生和教材是現代教學過程中的三個主要組成部分，正確理解它們之間的關系對于確保教學質量和提高教學水平至關重要。在新課改下師生關系出現了新的變化。在小學數學教學中學生主體地位的體現中，教師不能僅僅對知識進行講解，學生也不再是被動進行知識的學習，學習活動不再僅僅是知識的轉移，而是創造和發展的重要過程。新課改下教學改革出現了一種新型的師生關系，其中以教師為主導，以學生為學習主體，以獨立、合作和探索性的教學方式為主要教學方式。同時在以學帶教活動中，只有充分發揮學生的主觀作用，教師進行積極引導，采用探究性教學方法進行學習活動，以充分體現開放思想和民主教學思想[1]。

二、合理安排預習，指導學生主動學習

小學數學教師的正確指導是體現學生主體地位的關鍵。因此在小學數學教學時，教師要結合具體的學習內容，智能組織課前數學預習，科學制定預習內容，正確引導學生主動學習，提高教學效果，培養學生的主動學習能力。教師要在預習中智能組織具體的學習任務，幫助學生獨立思考數學問題，使學生對學習內容有基本的了解，提高學生的線下學習意識。小學數學教學時，教師可根據教學內容選擇5個具體的數學題，鼓勵學生獨立完成前期預習任務，增強學生主動學習的能力。以空間幾何知識教學為例，教師應拓展學生的想象空間，在預習中智能設計實踐任務，引導學生主動學習和理解空間幾何知識，加強學生空間想象力的發展，取得良好的學習成果[2]。

三、以信息技術為載體，讓學生參與數學教學

數學課程要求學生具備數學思維和邏輯思維，因此教師在學習過程中更要注重培養學生這方面的能力。借助信息技術，教師可以將學生用信息技術無法理解的知識元素進行轉化，以全新的方式展現給學生，使學生更容易理解抽象的數學知識。這不僅使課堂更加有趣和豐富，而且讓學生積極參與課堂教學，體現學生的主體地位。例如，教師在講解“觀察圖形”并提前制作教材時，可以利用信息技術構建圖形的3D模型，可以利用多媒體在課堂上展示，讓學生直觀感受，讓學生說出他們從前、左、右和后看物體時看到的東西。這樣可以突出學習中的重要知識點，使學生養成多樣的思維方式和思維習慣。通過將信息技術融入學習過程，學生可以更直觀地感受和更容易理解知識元素。教師還可以讓學生回答問題，使課堂更加活躍。采用將信息技術融入教學的方法，對課堂數學教學有一定的積極影響，同時也可以豐富課堂內容，有效發揮學生的主體作用。

四、實施自主合作學習，有效進行互幫互助

未體現學生的主體地位，教師要有效提升學生以下技能：一是能夠對所學的數學知識進行充分的理解和靈活的運用，通過實踐活動加深理解和吸收;二是端正學習態度，能夠理解所學數學知識的實際應用價值，達到學以致用的目的;三是有效提高自己的數學學習技能，能夠根據數學實踐活動，有效對自己的邏輯運算、證據推理、建模分析與空間想象能力的提升，達到良好的學習效果。在小學數學教學中，教師可以根據特定要求將班上的學生分成幾組，有效進行互幫互助。此后，教師可以給每個小組一些不同的研究任務，然后為每個小組提供該部分課堂教學所需的適當的教材和工具。然后，教師可以給每個小組一些不同的研究任務，讓小組內成員積極參與進來，共同做好相關問題的研究好解答，有效體現學生的主體地位[3]。

結論

綜上所述，在新課改下的小學數學教學中，教師要注意學生的學習基礎，發揮學生的學習主體作用，并合理安排預習，指導學生主動學習。同時以信息技術為載體，讓學生參與數學教學，還要實施自主合作學習，有效進行互幫互助，以此體現學生的主體地位，提升學生數學學習效率，促進學生數學核心素養的培養，達到新課改的目的。

參考文獻

[1]楊曦，章梅芳. 以學帶教在小學數學高學段教學中的運用[J]. 2017（02）：23-24

[2]張世恒.數學教學中合作學習策略的運用研究[J].新課程·旬，2015（7）：110-111.

[3]丁建光.合作學習在小學數學高學段教學中的應用[J].文理導航旬刊，2016（1）：173-173.