聚焦初中物理實驗教學，提升學生創新思維能力

王丹

摘 要：隨著初中物理新課改的不斷演進，通過實驗課程引起學生創新思維，成為教學過程中重要的實踐要求。為了克服傳統初中物理教學中單一、說教式的教學薄弱環節，通過引導學生勤動腦、多動手，用科學實驗學習物理學知識，掌握科學方法，并梳理優秀的科學精神。物理教師要從實驗教學著手，通過設問、提問提升學生的學習興趣，幫助學生用科學精神探究學科要素，以實驗教學的創新性增強課堂教學效果為目標，不斷促進教師進行有效教學，促進學生自主學習能力，為提升初中物理課程教學效果提供有益借鑒。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創新思維

引言

實驗教學作為初中物理課程效果提升的重要抓手，在現代初中物理學教學中扮演著重要的角色。當前初中生在學習物理過程中，主要是通過課堂講授進行被動式的理論學習，對于物理實驗接觸較少，導致對于物理課程的學習難度較大。在開展授課過程中個，由于沒有實驗的規范與科學的引導教學，使得學生接觸實驗教學過程中實操能力弱，不能很好的用實驗去指導理論學習，漸漸失去了對于物理的學習興趣。作為初中物理教師的，應該積極積累自身的物理實驗的指導能力和先進經驗;在課程設計過程中，應該轉變傳統應試教育的教學模式，重視物理實驗，通過“做實驗”代替“講實驗”，從而提升物理課程的教學效果，激發學生的物理學習興趣，促進其對于抽象理論知識的掌握，不斷提升初中物理實驗教學的授課效果。

一、 充分利用各種實踐資源開展授課，用科學實驗教學激發學習興趣

物理課作為一門自然科學的入門課程，需要通過興趣培養，吸引初中生對它的學習熱情。對于課程的內容產生了興趣，才能使學生愿意開動腦筋去探索未知，并且形成學習到思考，思考到進一步學習的閉環，對于物理課程來說，興趣的培養更為重要。初中物理課程教學，有很多抽象的物理概念都是學生初次接觸，如果不能很好地設計相關科學實驗，增進學生對物理現象的感性認知，對于其后續的物理課學習將產生很大的阻礙。為了更好的開展物理課程教學，就應該因地制宜，充分利用簡單的可實踐資源，通過內容和形式的創新，引導學生通過實驗更好的掌握物理學知識。例如在開展滬科版八年級《壓強》這一章節的學習過程中，憑空向學生講解如何“科學探究：液體的壓強”，很難讓他們理解相關抽象的物理概念。為了讓他們感受到這種無形的“力量”，可以就地取材，用較大的可樂瓶作為實驗裝置，請同學在瓶壁的不同位置設置大小相同的小孔，之后用手按住小孔，注滿水之后，同時放開手指所堵塞的小孔，這時水流就會噴涌而出，這時就可以提問學生“高低不同的孔洞中，水流噴射的情況有什么不同？”根據觀察學生很容易判斷不同高度的水流孔，水流所及的位置有顯著的差異。結合這一差異，就可以很容易引出液體壓強的特點，從而引出“流體壓強與流速的關系”。同時，可以請同學重復上述實驗，并根據各自的實驗結果，給出自己的實驗數據，在相互的討論中，學生會對“壓強”這一存在于自然界中無形的“力”，產生濃厚的探索熱情，根據這一實驗的成果，可以積極的用塑料可樂瓶為實驗器材，繼續開展“浮力”“大氣壓強”等諸多實驗，用實驗與課程講解以及多媒體課件的相互配合，引導農村中學生對于相關物理概念建立深刻的認知。

二、 因地制宜開展自主的科學實驗活動，增強初中物理創新意識

創新在任何學科學習中都非常重要，在初中物理教學的實驗創設中，創新思維也是激發學生創造力和思維碰撞的關鍵。物理教學中，實驗是將抽象物理概念與實際物理現象聯系起來的一種方式，因此在開展物理教學過程中，通過因地制宜創新的實驗設計，就能將更多的物理基本知識用簡單的教學資源通過實驗展現出來，從而增強學生的感性認識，并引起他們更多地思考。

在課程教學之初，教師要從大綱內容和知識點構成入手，將物理實驗與之相結合，并在實驗設計的內容及關節點上設問，指導學生在開展實驗過程中，帶著問題去動手，帶著思考去完善實驗內容。從基礎原理到生活應用，從科學理論到實驗效果，形成一種教學閉環，這樣才能確保實驗過程的準確、科學、可靠、有效。物理實驗的有效開展，能更好的給學生提供一種學習物理的思維方法，從而使他們掌握物理學習的本源;通過實驗還能讓學生親自參與實踐，這也是培養學生認識、發現物理客觀規律的關鍵，這樣才能讓他們在物理學習中通過現實觀其本質，從而獲得知識更新，得到素質提高，切不可在教學中只關注抽象的概念，忽略其自然本質，這樣就會讓學生在學習物理中像在“鏡中觀花，水中撈月”，很難掌握其中的要義精髓。例如，在滬科版教材《多彩的光》的實驗教學過程中，為了講解好“光的反射”、“光的折射”、“光的色散”，可以讓學生找到鏡子、厚玻璃、廢眼鏡片等材料，用這些簡單的實驗器材，將光的折射、散射、聚焦等自然物理現象很好的通過科學實驗在課堂上展現出來。在課后，還可以請學生利用手中的這些“光學半成品”，發揮想象力和創造力，制造出“萬花筒”、“望遠鏡”、“太陽能熱水器”等科學實驗“產品”，讓他們在動手實踐中，不但鍛煉自己的科學實驗能力，也能夠在此過程中，積極的探索科學發現過程，并更加深刻的理解物理現象的本源，增強自身的核心物理素養。

結束語

新發展理念現代教育對初中物理課程教學發展有了全新的指導，物理實驗教學是促進學科建設效果發揮的重要基礎，作為初中物理教師，必須充分認識物理實驗教學在初中物理學科中的重要意義，因勢利導，立足新課標要求及體系化物理學習綜合能力的發展，探索與之匹配的實驗模式和實驗方法，科學設計，引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣，進而學會學習。

參考文獻

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