淺析“立德樹人”理念下的中職班主任德育工作

雷隆麗

摘 要：當(dāng)今社會越來越重視德育，德育也是職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分。本文首先分析了中職學(xué)校德育工作的重要性，重點分析了新形勢下教師開展德育工作需要把握的幾個關(guān)鍵點，以期加強德育工作，灌輸社會高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：“立德樹人”理念;中職班主任;德育工作

與普通學(xué)校不同，中職學(xué)校旨在為社會培養(yǎng)具有良好職業(yè)技能和職業(yè)道德的高素質(zhì)人才。因此，中職學(xué)校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平，更要注重學(xué)生的思想品德。受大環(huán)境影響，高校擴招使中職學(xué)校學(xué)校質(zhì)量受到影響，學(xué)生個人素質(zhì)相對較差。因此，學(xué)校要積極做好德育工作，尋求有效的教育方法。

一、中職德育工作的重要性

（一）有利于提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)

開展德育工作有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，幫助學(xué)生堅守中國特色社會主義事業(yè)的理想信念和社會責(zé)任感，樹立正確的人生價值觀。經(jīng)過有效的德育，中職學(xué)生可以成為優(yōu)秀的公民，遵紀(jì)守法，具備良好的道德和心理素質(zhì)，堅持良好的職業(yè)道德，德、智、體、美、和諧發(fā)展。開展德育工作可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，為他們今后的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）為社會輸送高素質(zhì)人才

德育作為學(xué)生進(jìn)步的原動力，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維，努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。如果一個學(xué)生成功具備了這些素質(zhì)，他就能充分適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時代的快速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)、生物研究等領(lǐng)域與時俱進(jìn)，成為一名社會需要的高技能人才。中職學(xué)校作為學(xué)生進(jìn)入社會的預(yù)備階段，必須將德育充分滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，陪伴學(xué)生健康成長。

（三）符合現(xiàn)代精神文明建設(shè)需要

黨的十九大提出，青年要樹立立業(yè)的信念，能夠堅持社會主義核心價值觀，提高自尊心和自信心、責(zé)任心，努力做時代新人。 可見，中等職業(yè)學(xué)校積極開展德育工作，符合我國精神文明建設(shè)的時代戰(zhàn)略，符合新形勢下社會建設(shè)精神文明的要求。

二、立德樹人”理念下的中職班主任德育工作要點

（一）把握學(xué)生的性格

中職學(xué)校的學(xué)生一般正處于青春期，他們的心理年齡還不成熟，很容易受到他人評價的影響，面對鼓勵和認(rèn)可時，他們表現(xiàn)出積極的態(tài)度;感到強烈的挫敗感時，他們失去信心很容易放棄自己。這個時期是青少年成長為成年人的過渡時期，這個年齡段的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生。盡管中職學(xué)校希望培養(yǎng)能夠直接適應(yīng)社會的技能型人才，但整體而言， 學(xué)生素質(zhì)有待加強，且普遍表現(xiàn)出自卑的心理。但是，學(xué)校可以借助學(xué)生思想不成熟、易變的特點，著眼于學(xué)生人格的發(fā)展，作為德育工作的突破口。在教育教學(xué)過程中，不宜按照高等教育的慣用方法，以好成績作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。相反，倒不如弱化對學(xué)生的年紀(jì)約束，發(fā)揮教師的個人魅力，引導(dǎo)和教育學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

（二）把握時間的利用

中職學(xué)生主要的活動范圍是學(xué)校，所以，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的在校時間開展德育工作。很多學(xué)生度過課間的方式是在座位上發(fā)呆或與同學(xué)打鬧嬉戲，這樣并不能發(fā)揮課間的真正意義。教師可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，組織活動，推進(jìn)德育工作。例如，在環(huán)境條件允許時，可組織全班同學(xué)分組拔河，實行獎勵機制，增強團隊意識;號召全班同學(xué)每人推薦一個適合全班共同參與的小游戲，室內(nèi)、室外均可，培養(yǎng)學(xué)生正面參與良性競爭的能力;課間安排學(xué)生演講，或推薦音樂、書籍、影片等，保證內(nèi)容積極向上，增進(jìn)學(xué)生間的了解，鍛煉口才，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，教師應(yīng)該找到合適的方法，采用順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的溝通交流模式，選擇合適時間點，利用學(xué)生在校時間，通過開展活動引導(dǎo)學(xué)生提升思想意識[2]。由此可見，開展教育工作應(yīng)不局限在乏味的說教，組織有意義的活動有時更能達(dá)到事半功倍的效果。

（三）解決叛逆心理

青春期的少年總會出現(xiàn)叛逆心理，這是他們成長的必經(jīng)之路。所以，面對叛逆的青少年，應(yīng)該認(rèn)識到他的聰明和獨立性，教師沒有理由去認(rèn)定叛逆的孩子一定是壞學(xué)生，應(yīng)該善于發(fā)掘?qū)W生優(yōu)秀的一面加以肯定。實驗證明，逆反心理存在一定正面效應(yīng)，比如自我意識較強、堅強勇敢、上進(jìn)心強、創(chuàng)新意識強。對于學(xué)生來說，當(dāng)今社會的競爭和生活壓力都很大，處理不好就會嚴(yán)重影響生活。而具有逆反心理的學(xué)生在面對壓力時，能夠敢于發(fā)泄，能較好地適應(yīng)社會。如果需要批評指正他們的錯誤，一定要尋求合適的溝通方式[3]。

對于一些自暴自棄的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)分析緣由，最不能做的就是批評式教育，其會加深學(xué)生的叛逆心理，傷害學(xué)生的自尊心，還不能有效地解決問題。最佳的方法是通過父母和其他學(xué)生側(cè)面了解情況，再和這部分學(xué)生談心。同時父母應(yīng)該配合教師工作，正向引導(dǎo)孩子，杜絕打罵、體罰，否則容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生抵觸情緒，愈發(fā)暴躁;杜絕哄騙、利誘，否則不利于孩子樹立正確的三觀;杜絕諷刺、挖苦，否則容易使孩子產(chǎn)生自卑心理;杜絕溺愛、遷就，否則容易使孩子變得嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心。舉個例子： 某技術(shù)學(xué)院學(xué)生，因為沒有按時完成作業(yè)，在全班同學(xué)面前受到教師嚴(yán)厲批評。事后，學(xué)生向班主任提出休學(xué)，引起了班主任對該名學(xué)生的關(guān)注。隨后班主任與學(xué)生家長取得聯(lián)系，但在與學(xué)生家長溝通時并沒有提到學(xué)生未完成作業(yè)的情況，而是通過詢問學(xué)生近期狀況，告知家長學(xué)生可以提高的地方和自身的優(yōu)點。學(xué)生知道后轉(zhuǎn)變巨大，意識到自己的優(yōu)點后，不僅積極學(xué)習(xí)，還變得更加開朗自信。所以，開展德育工作，要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，積極加以指導(dǎo)，通過旁敲側(cè)擊的方法，幫助學(xué)生提升思想意識，更有助于德育工 作的落實。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，班主任的言行會在潛移默化當(dāng)中對學(xué)生產(chǎn)生影響。為了確保德育工作的效果，班主任應(yīng)當(dāng)在工作中對自己嚴(yán)格要求，具備科學(xué)的三觀，用自身的實際行動感染學(xué)生，從而提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)與道德水平。

綜上所述，大形勢下，中職學(xué)校開展德育工作是大勢所趨。在教學(xué)中開展德育工作，應(yīng)該尋求新的思路，不局限于說教，而是因材施教，通過組織有意義的活動、借助外界因素等培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，這樣能夠收獲更好的教育效果，培養(yǎng)更多有德行的高素質(zhì)中職人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陸建國。把握中職班主任德育工作中的三個關(guān)鍵點[J].職業(yè)，2019（25）： 108-109.

[2]古力文。新形勢下中職班主任德育工作面臨的問題和對策建議[J].職業(yè)技術(shù)，2019（02）： 105-108.

[3]王微.立德樹人背景下高校班主任隊伍建設(shè)途徑探索[J].傳播力研究，2018，2（ 29） ： 189-190.