高中政治課堂開展生活化教學的方法探析

李艷

摘 要：高中階段的學生學習比較緊張，政治課程由于在開展過程受其他科目的影響，一直以來受重視程度并不高。受傳統應試教育觀念的影響，教師對政治課程的重視程度還不夠高，抓不住政治課程對學生精神要素的影響，同時，學生自身對政治課程容易輕視，不能積極有效地提高學生的思想意識。思想政治教師需要不斷創新教學方式，尤其是處于時刻備考的高中階段，要積極改善教學方式，如何積極采用生活化教學來優化教學形式和教學內容，激發學生的學習興趣，同時端正學生的學習態度，進一步完善高中階段的政治教學，提高政治教學的有效性，這是一線政治教師要不斷思考的問題。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;方法

引言

高中政治學科的教學過程對于學生的健康成長起到較大的促進作用，可以通過思政教學內容對學生的思想意識產生正確的引導，進而促進學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，并達到教育的本質目標。由于各類學科的知識都來源生活并應用于生活，高中政治學科教學中應重視生活化教學法的應用，將學科知識這一本質充分體現出來，并促進學生在學習中能夠了解這一本質，進而在積極學習知識增長能力的同時可應用于生活實踐中解決各類問題。同時，教師在應用生活化教學法時需要站在學生角度設計有效的應用策略，落實于課堂中，達到充分發揮生活化教學法作用的目的。

一、高中政治課堂教學的現狀分析

（一）思想意識不高，學習主動性不強

高中政治課程的發展現狀其實是不容樂觀的，教師和學生對課程的重視程度不夠。雖然隨著新課程改革的不斷發展，上級部門對政治課程提出了新的要求和內容，但在實際的教學過程中，還是有很多教師處于應付式教學的狀態，對學生的政治思想教育認識不夠，存在教學惰性。有些教師苦于教學方法的缺失，各教師之間存在一定的差異，整體上教學思想意識不高，導致了學生對思想政治的學習態度也不理想，甚至出現偏科的情況，在政治課程中開小差做其他事情，這嚴重影響了學生政治課程的進一步發展。

（二）教學方法落后，學生缺乏動力

現階段高中政治教學中，大多數政治老師仍然采用傳統的教學方法，以教師為主體，教師的思想代表了基本的政治理論思想，以教師為中心，強調課程的過程性。教師機械地教，學生被動地聽，這種“授人以魚”的方式嚴重阻礙了學生學習思想的發展。這種類型的課程模式占據了整個課堂，學生很難參與到課堂活動中去，學習缺乏主動性，也缺乏遵循學生的主體地位，教學效果不理想。落后的教學方法難以在教學過程中有效地調動學生的積極性，難以引發學生的學習興趣，不利于學生建立正確的學習觀，在枯燥乏味的教學模式的影響下學生對政治課程逐漸會失去興趣，最終導致政治課程形同虛設的結果，非常不利于學生的思想發展。

（三）缺乏實踐教學，與學生實際不符合

高中政治教學的整體情況是不容樂觀的，許多教師都只是講解有關課程的政治知識和他們個人的觀點，政治教學很少聯系學生的日常生活中，缺乏有效的實踐教學引導，與學生的實際情況不符合，對學生自身學習需求理解不夠，難以把握學生的實際發展情況，使政治課程逐漸失去趣味性，讓學生覺得政治課程是很抽象、很難理解的，甚至產生政治課程與生活毫無干系的錯覺，這是非常不利于學生政治學科核心素養發展的，也不利于學生思想品德的發展。

二、高中政治教學中實施“生活化”教學法的具體策略

（一）教師先具備生活化教學理念

要實現生活化教學法在政治課堂教學中充分發揮出作用，應先實現教師自身具備生活化教學理念。教師在實際教學中應重視創建自己與學生之間的和諧關系，將自己轉變成與學生共同學習的伙伴及引導者，能夠在開展生活化教學時與學生采取互相探討的方式，讓學生的思維能夠在課堂中充分展現，并在自己的引導下掌握正確的思想觀及解決問題的正確方法。在此過程中，探究式課堂氛圍有效形成并激發出了學生的學習興趣[4]。教師應在教學之前對教學內容進行詳細的分析，并且要站在學生角度實施分析的過程，進而能夠將學生難以有效理解的理論性知識挖掘出來并與生活實際相結合，利用學生對生活事物的熟悉感達到有效理解理論知識的目的，在提升教學效果的同時促進學生快速的成長。

（二）制訂生活化教學目標

教師在應用生活化教學法時應注重生活化教學目標的制訂，可以有效推進生活化教學法的實施并實現課堂教學達到事半功倍的效果。首先，教師先全面認知生活化教學目標，將生活化教學法應用要達到的目的有效掌握，并將生活化教學法與教學內容有效結合，設計出可以充分發揮學生認知能力、生活經驗的策略落實于課堂教學中，進而讓學生與政治課程之間的距離有效拉近，在豐富學生生活化情感體驗的同時促進學生快速理解政治理論知識、提升各項能力。其次，教師需要加強自身對生活化教學內容的理解，實現將新課改教學目標與具體生活化教學內容之間進行有效的結合，落實于課堂教學中有效引導學生通過生活體驗提升各項能力，并達到新課改教學目標。

（三）實施生活化語言教學模式

語言是實現學生與教師之間有效交流與溝通的重要工具，并且教師采用的不同語言應用模式會產生不同的教育教學效果。如果教師在教學中采用專業術語類語言進行知識傳授，學生會因為對專業術語的不理解而未能理解及掌握知識，進而降低了課堂教學效果，未達到教學目標[6]。由于政治學科教學的內容表現出枯燥、抽象的特點，對于教師的語言能力提出了較高的要求，需要教師將枯燥、抽象的政治術語及概念轉變成生動有趣的語言模式，進而讓學生產生學習興趣并能夠快速理解政治理論知識。因此，教師在應用生活化教學法時應積極采用生活化語言模式，運用生活化語言闡釋政治理論知識，實現學生能夠有效理解政治術語并可進行正確的應用，在提升教學效果的同時可實現政治課堂的教學目標。

結束語

高中政治教學中應積極運用生活化教學法促進學生學習效果快速提升，需要教師設計出生活化教學法有效的應用方法并落實于課堂中，讓學生在與生活密切接觸的同時，快速理解并掌握政治理論知識，并進一步提升學生核心素養水平，實現政治學科教學目標。

參考文獻

[1]魏思春.基于培養政治認同的高中政治生活化教學策略探討：以《政治生活》教學為例[J].女人坊，2021（11）：1.

[2]梁國偉.新課程改革背景下高中政治生活化教學策略J文理導航：教育研究與實踐，2021（9）：2