如何在初中語文教學中滲透傳統文化

李軍

摘 要：在中華民族發展歷程中，積淀了豐富的傳統文化，且伴隨著時代的不斷發展，這些文化不僅能夠引領人們不斷創新和探究，同時也給當代青少年提供了學習傳統文化的平臺和契機，從而幫助學生樹立起正確的價值觀念。初中語文作為一門基礎性學科，具有先天開展傳統文化教育的優勢。基于此，本文分析了傳統文化在初中語文教學中滲透的意義，最后提出了具體的滲透措施，以期能夠發揮傳統文化的育人價值，實現教學相長。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;滲透措施

前言

傳統文化作為中華民族五千多年傳承下來的文化精髓，凝聚著民族精神與信念，而語文學科是文化傳承的重要載體。近年來，傳統文化進校園活動正如火如荼開展，越來越多的教育工作者也已經意識到傳統文化的育人價值，開始在課堂上注重文化教育，為學生創設濃郁的文化氛圍，以求能夠讓學生在傳統文化的熏陶下健康快樂成長。因此，如何推動語文課堂教學與傳統文化教育有機結合，助力初中語文課堂教學效率提升，已成為擺在初中語文教師面前一道亟待解決的重要課題。

1.在初中語文教學中滲透傳統文化的意義

1.1減緩現代社會對傳統文化的沖擊

隨著社會的發展，傳統文化一定程度上受到了沖擊。只有加強傳統文化的滲透，才能讓學生在接觸、了解傳統文化的基礎上認可傳統文化，進而將其發揚光大。

1.2樹立正確的價值觀

從經典的古詩詞、文言文，到各種傳統的民間工藝、音樂、舞蹈，無不包含著古人的智慧和價值觀。古代優秀傳統文化的傳承對于培養初中生的正確價值觀有著積極的促進作用，有助于提升學生的綜合素質。

1.3增強學生的文化認同感

傳統文化內容豐富多彩，展示了過去時代的文化特征。借助文化滲透，能夠讓學生了解到很多傳統的內容，這對于增強學生的文化認同感和自信心都非常有幫助[1]。

2.初中語文教學中傳統文化的滲透措施

2.1開展校園活動，融入傳統文化

在初中語文教學中滲透傳統文化，不僅要發揮好課堂的陣地，還應充分利用好校園環境，組織開展一系列校園活動，拓寬學生了解傳統文化的渠道，這樣不僅有助于學生表達能力、溝通能力的培養，同時也能增強學生對傳統文化的興趣。例如，在教學《社戲》一課后，就組織開展了觀看戲劇的課外活動，讓學生去了解戲曲藝術，與老生、老旦近距離接觸，從而更好地理解課本內容。觀看結束后，積極為學生搭建展示才華的舞臺，讓學生自己編排一出感興趣的戲劇，從而更好地了解戲曲唱、念、做、打的基本內容，學生不僅增長了見識，同時還欣賞到了精美絕倫的表演。而通過這一系列活動，不僅為學生搭建了戲曲身段體驗的平臺，同時也在潛移默化中科普了色彩內涵、服飾文化、歷史知識等內容，有助于更好地實現中華傳統文化的傳承，一方面了解戲曲表演相關知識，另一方面也增強了學生對戲劇的了解。通過這樣的方式使得教學內容更加豐富。

2.2正確運用互聯網資源，全面滲透中華傳統文化

初中階段的學生思想和價值觀正處于塑造階段，且具備一定的主觀意識，但是隨著互聯網的普及，網絡上很多不良信息容易對學生產生較大影響。因此，這也對傳統文化的滲透提出了更高的要求，教師必須要有針對性的引導學生去接觸優秀的傳統文化，鼓勵學生參與到文化傳承中去，并借助重大節日全面滲透傳統文化。例如，在春節、中秋節、端午節等傳統節日來臨之際，教師可以要求學生利用互聯網搜集與節日相關的詩詞，并圍繞節日主題進行微寫作，并在課堂上借助多媒體為學生呈現出節日背景資料，組織學生在課堂上制作具有節日特色的手工品，比如在端午節可以制作香囊、粽子等;在中秋節可以制作月餅，在元宵節制作花燈……此外，教師還可以利用好課前三分鐘進行傳統文化活動，每個月選定一個主題，如“孝”為主題時，學生可以講解與孝相關的故事，如子路背米孝雙親、孔奮節儉孝母，王祥臥冰求鯉等，這些故事被載于史冊，流傳至今，通過分享，在班級形成濃郁的“孝親敬老”氛圍，在鍛煉學生語言表達能力的同時，也引導學生懂得“孝道”[2]。

2.3適度引進，鏈接課外傳統文化

除了從課內教學內容出發滲透傳統文化，還需適度鏈接課外傳統文化。在這個過程中，教師需要把握好“度”，多少適宜，才能在完成基本教學任務的同時讓學生對傳統文化有一定的了解和認識。教師需要做好前期準備工作，明確滲透傳統文化的方向，在這個基礎上選好引進的內容。在做好這些準備后，教師還要根據教學實際情況進行調整，從而實現傳統文化的有效滲透。鏈接課外傳統文化這一方法不僅能夠對課內教學起到輔助性作用，還有助于學生接觸到更多的傳統文化。了解越多，學生的民族認同感就會越強烈，就能實現對優秀傳統文化的傳承和發揚。

以《傅雷家書兩則》教學為例，除了讓學生從課文中感受中華民族的傳統美德外，教師還可以將目光轉向了《三字經》《弟子規》等相關內容。在具體的教學過程中，首先引領學生對傅雷家書中所展示出的深刻體悟進行了總結，將學生的關注點轉移到了傳統文化的學習上。進而詢問學生是否知道《三字經》《弟子規》等傳統文化典籍，并邀請幾位學生回答。同時向學生展示“香九齡，能溫席，孝于親，所當執”“父母呼，應勿緩 ，父母命，行勿懶”等句子，從而引入了傳統文化中的孝道文化。對孝道文化進行了深度講解，開展了一場小型的討論會，與學生一起探討了孝道文化。通過鏈接課外傳統文化，學生進一步懂得了心存感恩、孝敬父母的必要性，并為傳承至今的孝道文化所感動[3]。

結束語

總之，在初中語文教學中滲透傳統文化，不僅能讓學生了解到更多的傳統文化，還能有效培養學生的文化底蘊，使學生自覺承擔起傳承傳統文化的重任。為了實現傳統文化的有效滲透，教師需要不斷研究與實踐，從而在解決當下文化滲透問題的同時讓學生感受到傳統文化的魅力，增強學生的文化認同感。

參考文獻

[1]梁麗斌. 初中語文教學中傳承中華優秀傳統文化的實踐探索[J]. 漢字文化，2019（06）：100-101.

[2]魏玉華. 傳承傳統文化，鏈接古今——以初中語文傳統文化教育滲透為例[J]. 品位經典，2021（01）：129-131.

[3]陳星，孫永蘭. 初中語文古詩詞教學中滲透中華優秀傳統文化策略探究[J]. 赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2021，42（12）：96-100.A30C63ED-ECAF-41CB-9C34-220E4FBD9BE7