核心素養(yǎng)下小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性的提升策略

傅尉

摘 要：在小學(xué)體育課中，將教學(xué)活動寓于游戲中，運用語言技巧，振奮學(xué)生精神，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂鍛煉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，還可以促進學(xué)生動作技術(shù)技能的形成。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學(xué)體育;教學(xué)影響;教學(xué)對策

體育游戲兼具體育和運動的特征，具有鮮明的培養(yǎng)情感和鍛煉體質(zhì)的特點，它對特殊兒童的身體素質(zhì)、認(rèn)知能力、社會性發(fā)展、情感等各方面的教育有著非常積極的作用。為了調(diào)動同學(xué)們體育鍛煉的積極性，豐富文化生活，培養(yǎng)學(xué)生“健康快樂”的體育精神。教師應(yīng)該積極的將體育游戲融入小學(xué)體育課堂。

一.游戲?qū)?活躍氛圍

倡導(dǎo)教師開展符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、形式多樣、豐富多彩的戶外傳統(tǒng)體育游戲，真正實現(xiàn)讓孩子“動起來”，形成使其受益終生的健康生活方式，例如：教師開展《籃球：行進間運球》，通過小籃球游戲的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生了解手揉球、單雙手拍球、滾球、拋接球、投球、行進間運球、傳接球等，同時兼顧各種籃球技能與運動器材的結(jié)合，基本動作為輔，結(jié)合力量、速度、平衡等身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生感知覺、應(yīng)變、快速反應(yīng)等能力及身體的操控能力，逐步提高學(xué)生各個身體部位控球的靈活性。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的游戲難度，通過小馬運糧，給孩子們提供拍球過障礙的機會，發(fā)展學(xué)生拍運球過程中手部肌肉對籃球的控制能力及和下肢動作的配合。小馬走迷宮的游戲發(fā)展學(xué)生全身肢體和籃球的配合能力。快樂轉(zhuǎn)圈圈游戲，讓學(xué)生在活動中能夠主動挑戰(zhàn)游戲難度，鼓勵學(xué)生和自己的好朋友挑戰(zhàn)雙人、三人、多人行進拍球換位置，既有挑戰(zhàn)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

二.游戲貫穿教學(xué)

教師應(yīng)該豐富小學(xué)體育游戲教學(xué)活動的內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生參與挑戰(zhàn)的欲望，通過游戲活動發(fā)展運動能力。如：教師教學(xué)《遠(yuǎn)撐前滾翻》，目的是鞏固、提升“遠(yuǎn)撐”技術(shù)環(huán)節(jié)。隊列練習(xí)融入保護與幫助技能，準(zhǔn)備活動將慢跑、專項準(zhǔn)備、活動操相融合，激發(fā)學(xué)生興趣。技術(shù)學(xué)習(xí)巧用彩繩設(shè)置障礙，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有層次的設(shè)計練習(xí)提升遠(yuǎn)撐、低頭、蹬地等動作技術(shù)，學(xué)生展示環(huán)節(jié)設(shè)計獨特組合并完成比賽，教師的階段性評價貫穿課堂。整堂課的基本部分從復(fù)習(xí)前滾翻開始，到不同難度的兔跳練習(xí)，再到學(xué)習(xí)站立式前滾翻，以此完成遠(yuǎn)撐前滾翻技術(shù)動作的過程。教師采用靈活多變的教學(xué)方式，將游戲帶進體育課堂，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)方式。用“照鏡子”、“模仿小動物”、“記憶大比拼”等游戲，將節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性練習(xí)以及韻律操步伐滲透其中，孩子們學(xué)起來輕松有趣，實現(xiàn)了在玩中學(xué)，學(xué)中樂。課堂從淺入深，從易到難，在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解技術(shù)動作、實踐技術(shù)過程、理解動作原理，從而掌握遠(yuǎn)撐前滾翻的技術(shù)動作。整堂課在保證學(xué)生運動負(fù)荷的同時兼具趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)自我和超越自我中完善自身技能。

三.小組合作為載體 打造游戲課堂

教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生有疑有思，通過游戲活動實現(xiàn)自主探究與合作探究并重，將課堂引向思維的深度、廣度與高度，切實提升教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計游戲的過程中，教師主要考慮如何能更加有效提高學(xué)生體能、鍛煉學(xué)生合作創(chuàng)新能力，最終達(dá)到促進學(xué)生身心和諧發(fā)展的目標(biāo)。例如：教師教學(xué)“跳躍”第二課時，以隨音樂節(jié)奏進行熱身跑的方式讓學(xué)生做好生理準(zhǔn)備，也做好了心理準(zhǔn)備。隨后，在明確跳遠(yuǎn)口訣的前提下，教師組織一人一墊分項練習(xí)與組合練習(xí)、分層組合練習(xí)相結(jié)合，音樂聲中，各小組根據(jù)教師的針對性指導(dǎo)，在“練”中不斷挑戰(zhàn)新難度，最后在“賽”與“評”中優(yōu)化動作的細(xì)節(jié)。其中融入游戲團隊協(xié)作。全班同學(xué)都手拉手繞了個圈，裁判將呼啦圈隨機插入手拉手的隊伍中，學(xué)生在手拉手不分開的情況下，將自己的身體依次穿過呼啦圈，用身體來傳遞呼啦圈，用時最短的班級獲勝。這項游戲不僅鍛煉了兒童自身身體協(xié)調(diào)性與柔韌性，更激發(fā)了學(xué)生的團體合作能力，游戲中，小朋友們可以緊拉著彼此的小手，一起面對即將來臨的挑戰(zhàn)。讓同學(xué)們從游戲中體會了鍛煉的快樂，明白了團體協(xié)作的意義，懂得同心協(xié)力的奧妙。不僅提高了同志們的綜合體質(zhì)，也增強了整個班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。再如，教師教學(xué)三年級體育《后滾翻》，教學(xué)中老師在課的開始用問題情境導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如一根鐵絲怎樣滾起來，如何像籃球一樣滾得遠(yuǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的想法，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)動機，以至于最后能順利的完成教學(xué)任務(wù)。同時課堂上老師用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生體驗思考，體現(xiàn)出小組教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情感教學(xué)法、體驗嘗試法等方法。從完整示范到分解動作的練習(xí)，一步一個腳印帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)計讓其下顎夾一張紙來輔助完成動作，解決學(xué)生團身不緊的難點。由于后滾翻動作是技術(shù)難度較高的運動技能，老師還通過讓學(xué)生進行同伴互助的方法，使學(xué)生能更快的掌握此項技能。

結(jié)語

體育游戲可以促進學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展、大腦智力的發(fā)展以及情感發(fā)展。教師設(shè)計的體育游戲應(yīng)該讓學(xué)生在大肌肉運動、身體協(xié)調(diào)能力、手眼協(xié)調(diào)能力、語言理解能力、團隊合作等方面都得到好的鍛煉。

參考文獻

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