小學語文閱讀教學優化策略的研究

丁倩

摘 要：伴隨新課標方針的滲透，傳統的教學理念及手段逐漸失去了實效性，故此教育者要積極應對新要求，不斷優化教學模式。閱讀在語文教學中一直都占據著重要的位置，其亦是影響整體教學質量的關鍵環節，對學生寫作及理解能力都有直接的影響，故此在小學語文教學中，教師應當認識到閱讀環節的重要性。基于此，本文針對小學語文閱讀教學優化策略進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;優化策略

引言

傳統小學語文閱讀教學存在灌輸性、單一性、片面性等問題，與新時期小學語文深度教學環境格格不入，對小學生語文素養的可持續發展形成了限制。因此，正視閱讀教學活動在小學語文課程活動中的關鍵作用，突破傳統應試教育束縛，為在閱讀教學中更顯著地提升小學生閱讀理解能力、文化認知素養、知識積累水平與學習綜合品質，小學語文教師必須積極研究小學語文閱讀優化策略，將切實可行的策略應用在教學實踐活動當中，全面革新小學語文閱讀教學體系，打造教學新模式。

1小學語文閱讀教學的現狀及問題

閱讀教學是小學語文教學中的重要內容，是語文教學中不可或缺的重要組成部分。閱讀教學指的是在教師的指導下，學生主動進行閱讀實踐，并在閱讀實踐中逐步形成和提高閱讀能力的過程。所以說，閱讀是學生對文本進行閱讀解構而獲得獨特體驗和感悟的一個過程，閱讀教學的效果對于小學生整體語文學習情況起著關鍵性的影響。從當前小學語文閱讀教學的發展情況來看，其整體水平在不斷提升。無論是教師還是學生，都普遍認識到語文教學、閱讀教學的重要性。同時，針對過去以應試為目的的模板式教學存在的問題，大部分教師已經認識到了在閱讀課堂上開始實踐應用基于素質教育理念的新的教學方法和手段，以引導學生思考為主的教學活動取代了這種以學生背誦記憶模板為主的教學方法。這樣一來，小學生在語文閱讀課堂上的學習主動性大大增強，更有利于小學生閱讀思維和能力的培養和提升[1]。

2小學語文閱讀教學優化策略

2.1小組合作，進行互助閱讀

提高課堂教學質量的最佳方式，即將主體地位歸還于學生，發揮他們的主觀能動性，促使各個方面的能力得以提升，繼而推動教學的進步。對此，教師可以在閱讀教學中采取小組合作模式，以此引導學生展開自主探究及交流，從而鍛煉他們合作、實踐的能力，這樣亦能強化他們的學習體驗，進而獲取較高的學習成效。例如，在學習《植物媽媽有辦法》一課時，教師將學生進行合理分組，并讓他們展開互助式閱讀。即在閱讀過程中遇到生字詞時，小組成員可以通過自己的方法來解決，在閱讀完畢之后，讓他們互相交換如何解決生字詞的方法。梳理文章之后，教師再提出相關問題，讓學生進行合作，獨立探索問題的答案，如“通過文章得到了什么”“文中植物媽媽都想了什么辦法”，通過問題來引導學生對課文進行深入閱讀和探析，一方面能夠提升他們的閱讀能力，另一方面亦能使學生深刻理解課文內容，進而掌握重難點[2]。

2.2以人為本，引導閱讀方法

新課標主要提倡的就是要從學生實際出發，設置順應其學習需求的教學內容，這就需要教師充分尊重學生的個性化，融入人本化授課理念，以此為基礎來優化閱讀教學。提高閱讀教學的有效性，旨在提高學生的獨立探究能力及掌握正確的閱讀方法，繼而提升其語文水平，因而教師在日常課堂上要注重對學生閱讀方法的引導。例如，在學習《彩色的夢》一文時，教師要著重輔助學生進行有感情的閱讀，并要求其將一些優美或具有特色的句子摘抄下來，并深入探索該文章，掌握作者寫作的內容和表達的思想。這種方式不僅能提高學生對文本的學習成效，還能使其找到有效的閱讀方式，把握作者的描寫手法和文章結構等，在此基礎上再引導其對文章進行深刻的體會，繼而使其獲取良好的閱讀體驗。

2.3讀寫結合，實現學以致用

自新課程改革提出以來，讀寫結合便成了小學語文閱讀教學的重要命題，這同時也意味著，教師想要切實優化小學語文閱讀教學，必須在讀與寫之間建立有機結合體系，讓學生在讀中寫、在寫中讀，借助語文寫作促進其閱讀學習。因此，教師可以將學生作文視為優質閱讀教學材料，在讀寫結合背景下組織學生交換作文并展開閱讀，同時要求他們在讀作文中討論不同作文語句特點、語句特點與情感基點。長此以往，通過讀作文鍛煉閱讀能力，在作文分析中學習他人寫作長處，學生讀寫素養更上一個臺階，小學語文閱讀優化教學效果進一步增強。例如，在開展《海底世界》一文的教學時，教師可以先引領學生進行文章的閱讀，然后再讓他們自行對文章進行深入剖析，摘抄認為好的句子，以此成為自己日后寫作的素材。同時，教師可以針對該課文內容讓學生進行仿寫，如以“有趣的動物園”為主題，借助課文的一些描寫手法來開展寫作練習。這樣不僅能鍛煉學生的寫作能力，還能促使其掌握課文的主旨和描寫手法等重點內容，繼而提高閱讀能力[3]。

結束語

綜上所述，閱讀教學關乎學生整體語文學習的效果，小學語文教師應打破傳統閱讀教學思維定式，重視小學生在語文閱讀學習領域的新發展，用好新媒體、新媒介、新材料，建立新思維，設計新手段，全面優化小學語文閱讀教學活動，全力構建高效率、高質量的小學語文閱讀教學體系，以此保障學生語文學習效果，促進其文化素養發展。

參考文獻

[1]吳淑卿.探究多元教學策略優化低段小學語文閱讀教學[J].考試周刊，2019（49）：67.

[2]殷得成.小學語文閱讀教學方法的優化與創新策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2019（03）：31.

[3]蒲惠紅.運用思維導圖優化語文閱讀教學——小學語文閱讀教學策略初探[J].名師在線，2019（02）：68-69.