小學數學課堂獨立作業管理方法探究

孫玉梅

摘 要：數學作業在小學數學教學中具有重要意義，有效的數學作業可以提高學生的學習效率，培養學生的學習能力。正常情況下，小學數學教師在授課后通常會布置相關作業幫助學生鞏固課堂內容和所學知識，數學作業可以幫助學生熟知數學公式，學生在做作業的過程中可以更好地理解課堂內容。小學教師也可以通過批改作業的方式和學生更好地交流，了解學生內心的想法，熟知學生內心的需求，本文將從學生獨立性需求出發，對小學數學作業輔導提出相關策略。

關鍵詞：小學數學;獨立性;輔導策略

隨著教育系統的改革和教育方法的變化，學生對作業的需求也隨之改變，由于學生的家庭環境和成長經歷各不相同，各個學生的思維方式和能力也有所不同，身為教師，要尊重學生的個體獨立性，滿足學生的不同需求，充分了解學生的需求，針對性地制定數學作業輔導策略，制定更適合學生的數學作業，保證學生在獨立性練習中學到知識，從而提高學生對學習的積極性，挖掘出學生的自身潛力，教師更要尊重學生的個性發展。本文將從學生獨立性需求出發，著重研究小學數學作業輔導策略。

一、獨立性化作業的重要性

教師在授課過程中要以學生為中心，了解學生的不同需求是教師在數學教學過程中的首要目標，不同需求的學生要選擇不同的作業方式，不同層次的學生同樣要設計不同的作業，教師要充分了解學生的需求和學習目標，制定相關作業設計，滿足學生的不同需求，保證不同學生都有適合自己的學習計劃，制定符合學生性格特征的作業，合理布置任務，提高學生的學習能力。面對不同層次的學生，教師更要制定獨立性化作業，教師要根據學生的學習能力和性格制定作業，從而提高學生的學習能力和知識儲備，保證不同學生的水平都能得到提升。

二、學生獨立性需求的小學數學作業輔導策略

1.設計分層作業，防止一刀切

教師在布置作業的過程中往往會以優等生的成績作為參考，很多情況下的作業都會造成優等生很輕松，困難生覺得作業太難的情況，這種一刀切的作業形式不利于學生的發展，困難生面臨難題的時候往往會自暴自棄，學習成績逐步下降，優等生面臨沒有挑戰的題目也會變得自傲，這種作業方式不利于學生學習成績的提高。因此，教師在布置作業的過程中要根據不同學生的不同需求制定作業內容，教師可以按照優等生，中等生，困難生的小組設置三種不同類型的習題，讓學生根據自身的能力選擇不同種類的習題，首先是基礎題，教師要考慮困難生的學習能力和知識儲備，設置符合困難生思維能力的基礎題。在基礎題的下方，教師可以添加附加題，附加題的出現可以幫助學生進一步提升思維能力，附加題不可以太難，要根據學生的情況考慮，可以在原有題型難度的基礎上提高百分之十的難度，保證困難生可以作出附加題，從而提高學生的自信心，培養學生攻克難題的能力，提高學生的學習興趣。針對中等生，教師可以選擇較難的題型，同時也要保證中等生的正確率，同樣可以在作業后面設置附加題，附加題可以是優等生的難度，當中等生無法自行完成附加題的時候，教師可以鍛煉優等生的解題能力，由優等生為中等生講解附加題的解題思路，從而培養優等生的思維方式和表達。

2.按照學生獨立性需求，劃分學生層次

教師在教學過程中可以根據學生的學習能力和知識儲備將學生劃分成不同的層次，優秀的學生可以暫時劃分在優等生行列中，剩余的學生由教師根據學生的思維能力劃分成中等生和困難生，教師在層次劃分過程中要充分考慮學生的心理變化，防止學生在劃分結果出來后產生自卑心理，教師要注意言辭，用委婉的方式讓學生接受層次劃分。層次劃分后，教師可以將困難生的座位分配到顯眼位置，方便教師觀察困難生，更好地了解困難生在學習過程中面臨的問題，保證教師能夠時刻關注困難生，學習能力稍強一些的優等生可以分配距離教師遠一些的位置，中等生可以和優等生坐在同一位置，同時可以將優等生和中等生劃分成小組，小組在活動過程中可以互相探討問題，從而培養學生互幫互助的習慣。教師在劃分過程中要考慮到學生的心理問題，身為教師，要引導學生尊重每一個小組，防止學生養成三六九等的思想，教師在教學過程中也要引導優等生幫助困難生，養成學生互幫互助的優秀品德，在小學教學過程中，教師可以根據小組的劃分制定相關作業，每一個小組的作業不同。根據學生的需求制定學習進度。教師也可以讓優等生設置困難生的數學作業，從而提高優等生的學習能力和公式的運用。

綜上所述，由于學生的需求各不相同，教師在教學過程中要充分了解學生的需求，以學生為主導，從學生的角度出發，為學生制定適合的教學策略，尤其是小學數學教學，教師更要幫助學生打好基礎，制定具有針對性的教學內容，同時也要保證學生的身心健康，進行分組教學的同時更要鼓勵學生互幫互助，培養學生的良好品德。在小學數學教育中，教師作為學生的風向標，要充分為學生考慮，保證教學質量，從而提高學生的學習能力和思維能力，保證學生的需求能夠得到滿足，重視每一位學生，提高學生的學習興趣。

參考文獻

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