創客教育與小學編程教育校本課程教學模式設計與應用研究

尹鵬

摘 要：隨著我國創客教育的興起，其所提倡的“創新”“探究”教學理念逐漸得到了教育界的廣泛認同。本文從創客教育視角出發，結合創客思想，對小學編程教育校本課程的教學模式進行了設計，并將其付諸實踐，總結了創客教育思想下的小學編程校本課程教學策略，以期推動創客與小學編程課程教育工作融合發展。

關鍵詞：創客教育;小學編程;校本課程;教學模式

引言

近年來，隨著我國教育體制改革工作深化發展，許多教師在教學方法、教學觀念上進行了創新，同時也出現了許多新課程。作為一名小學信息技術教師，在開展創造性教學工作時，要把自己當成教育“創客”，并把學生培養成高素質創客視為核心教學目標。實質上，創客教育和小學編程教育的融合，意在于提升學生學習興趣，培養學生的創新思維和創新能力。因此，相關教師為了提高小學創意編程及創客教育教學的有效性，應重視開發校本課程，并創新教學策略，以此提高編程及創客教育水準。

一、創客教育與校本課程

創客教育是基于信息技術的融合，以“開放·創新·探索·體驗”教學思想為主，以培養各種創新型人才為目標，倡導在做中學、玩中學，致力于提高學生創新能力、探究能力和動手能力，屬于一種新型的人才培養模式。

校本課程的發展源于對西方“新課程”運動的失敗反思，專家和學者認識到單純依靠國家課程發展的模式很難完全解決學校課程問題，而以學校為基礎的“自下而上”課程發展模式，則能在“國家課程”和“學校課程”并存的格局中逐漸形成。在小學展開創客教育過程中，融合小學編程教育開發校本課程極具必要性，主要的契合點，體現在下面兩方面：其一，對創新、求變精神的追求。創客教育之所以能夠在國內受到廣泛重視，是因我國高度重視改善現有教育狀況，并試圖尋找創新教育突破口。如今，創客教育以能力為導向，能有效地適應知識經濟時代發展需求，可以有效地突破知識本位，并撬動現有教育頑疾。其二，師生觀念、角色轉變的一致性。設計和發展小學編程創客教育校本課程，教師變為學生學習過程調控者，教師職業獨立性和職業自主權得以激活。

二、創客教育與小學編程教育校本課程教學模式設計與應用研究

（一）小學編程教育校本課程項目設計

從總體上講，目前創客教育還沒有普及到整個小學編程教育校本課程的應用過程中。通過采用項目教學方法，積極設計課程，從而讓學生對小學編程教育校本課程有全面的了解。以“scratch”項目教學為例，首先當學生第一次接觸到編程時，其會被這個會打招呼的小貓咪所吸引，再通過不斷學習的過程，學生可以對 scratch產生全面性了解，再引入新人物。其次，豐富的人物庫，學生可以根據自身喜好，從人物庫中挑選出自己喜愛的人物，進行新動作設計，并輸入聲音，讓節目的聲情并茂，深受學生喜愛。最后，其具有強大的繪圖能力，能夠根據學生需求進行獨立創作和設計，從而達到對自定角色的自動控制目標。

（二）教學任務和教學核心

最基本任務就是讓學生能夠運用各種指令對不同狀態進行合理分割，從而消除各項矛盾，確保編程的合理運用，達到較好設計效果。教學重點是運用和控制指令，重點介紹如何應用計算機技術。教學實踐時，教師可以從四個方面入手，由簡入難的完成教學任務。其一，對基本程序設計的基本模塊和功能展開介紹。其二，結合基本知識，進行小型個案研究。其三，小組協作可以在一定程度上解決游戲式的編程學習難題[1]。其四，學習能力較強的學生可以嘗試做算法探索任務。

（三）教學課程的落實

課程的實施，可以分為許多方面，比如繪畫及自由合作等。在課堂上，教師可以根據具體情況進行小組授課，并通過小組合作的方式，為學生提供更大的創新空間。作為教師，可以引導學生按照自己的性格塑造形象，發揮想象力，設計背景、搜集材料，并進行有效評估等，從而促進其創新思維的發展。

三、創客教育在小學編程教育校本課程中的體現

（一）知識和技能

首先，是對初級課程的全面理解，學生必須正確遷移知識。其次，關于 scratch在實踐中的運用，通過系統性、全面性學習，可以靈活運用各種指令，并積極地進行創新。

（二）步驟和方案

一般來講，可以分為下面三點：其一，樹立創新觀念。小學編程授課教師進行個案分析時，可應用情境設計、任務驅動等多種教學模式，發揮學生想象力，促使其注重創新。其二，強化學生計算思維培養。在教學中，經常會涉及到一些與軟件開發相關的內容，使學生能夠具備算法思考能力，能夠熟練地掌握算法，通過對同一問題的不同計算方法進行對比，從而使其能夠更好地理解所學到的算法[2]。其三，加強學生實際操作技能的訓練。

結束語

綜上所述，創新屬于國家和民族發展時的必要源泉。在社會經濟快速發展的時代，社會急需創新人才。為此，小學時期便應重視創客教育，在編程校本課程開發和應用過程中融入創客教育理念及模式，鼓勵學生獨立思考和大膽實踐，以促進學生綜合發展。

參考文獻

[1]范利瑪，徐良娟.創客教育理念下的農村小學編程教學[J].中小學數字化教學，2018（07）：56-57.

[2]楊璐銀，張森，曹蕾.小學游戲化創客學習平臺的構建——以SCRATCH編程學習為例[J].信息技術與信息化，2018（09）：108-110.

《基于創客教育的小學創意編程校本課程設計與實踐研究》，已被列為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題，課題立項號 GS[2020]GHB4288