“雙減”政策背景下小學語文課堂教學有效性研究與實踐

丁慧

摘 要：隨著時代的發展和教育改革的不斷深入，語文教學呈現出較大變化，尤其是實施“雙減”政策的當下，在小學低年級學生中，在沒有家庭作業的情況下，如何更好發揮課堂教學的有效性，在有限課堂時間內提高教學效果是現階段的關鍵問題。作者結合義務教育語文課程標準（2022年版）中的課程標準要求，根據教授課程從如何通過課堂教學提高識字、閱讀和表達能力幾個方面總結，進行了提高課堂教育有效性的研究和實踐。

關鍵詞：小學語文;雙減;課堂教學;有效性

引言

小學語文課是語文教學的初級階段，是九年義務教育中的基礎。尤其是近期《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）的出臺，更是明確“語言文學，是人類社會最重要的交際工具和信息載體”，一句話確立了語文在各個學科中的核心地位，在所有學科的總時長中，語文的占比高達20%以上，這意味著語文課會增多，語文教學內容也會增多。而“雙減”政策又直指學生作業負擔，文件明確了作業要求，規定小學一、二年級不布置家庭書面作業，那么如何保質保量的完成課標要求，就要提升語文課堂教學有效性。以我目前教授的一年級語文為例，對照新課標內容應重點做好以下幾方面：

一、多措并舉創新教學，提高學生識字與寫字效果

通過研究新課標要求可以看出，與2011年標準相比，2022年新課標中在“識字與寫字”模塊，對漢字的要求進一步細化，包括提出了對書法、筆順和感受漢字美感的要求等。更加關注寫字過程，注重寫字基本功的培養。從識字量上雖沒有調整，一定是程度上是為了保證孩子質的提升，多認字少寫字，多認字是為了盡快閱讀，少寫字是為了以后能夠寫好、寫快。

學生要想準確的掌握漢字，必須從了解漢字的基本構造入手。作為教師，要通過課堂教學讓學生們熟悉一些漢字的基本構成方法，從根本上認識漢字的構字規律，便于學生識字興趣培養和識字能力的提高。在小學低年級時段識字教學主要注重象形字、會意字等比較直觀、易懂的漢字教學。如漢字日、月、禾等字形、字義一目了然，對于兒童來說，識記難度不大;還有形聲字也是漢字體系中的主要部分，是學生學習漢字的重難點。在教授學生識記形聲字的過程中要注重對形符、聲符的同步解釋。如一年級（下冊）教材中以漢字“青”作為聲符，換上各異的形符，含義則不相同。如加“水”為“清”，指清澈;加“心”為“情”，指感情;加“日”為“晴”，指天晴。以此類推，教師在識字教學中就可以充分利用聲旁或者形旁的的歸類作用，通過換偏旁或者加減偏旁的方法認識更多的漢字，同時利用形聲字的特點進行有針對性的漢字識記，能降低錯別字的出現概率，提高學生對漢字的辨認能力，有效的提高課堂漢字教學的效率。

二、依循教材，打通單元不斷提升學生的閱讀能力

在“雙減”背景下，如何讓學生在學校更加合理地利用課堂高效地完成聽說讀寫任務，進而實現閱讀能力的提升，達到新課標的閱讀能力要求，是對語文教學的挑戰。個人體會教師要利用教材“雙線組元”和“三位一體”的編排方式，以單元學習導引為依據，形成單元化的結構化教學。即老師要提前認真解讀每單元內容，充分了解每單元的語文閱讀要素，要創設以單元為單位的教學情境，讓學生在特定的情境中與深入閱讀，并在單元情境中產生情感共鳴，準確而迅速地理解教學內容并通過多種有意義的情境活動使得單元內部識字與寫字、閱讀等密切聯系。

例如本學期我教授的一年級語文（下冊）第二單元中，教材圍繞“愛”這個主題，安排了四篇課文，分別是《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》。我在教學中就創設了“我是時空穿梭旅行家”的教學意境，讓學生設想自己是可以進行時空穿梭、季節穿梭的小旅行家，通過閱讀課文后帶著老師和同學們到不同時期的沙洲壩、到一年四季的北京、天山等祖國各地去看看，在領略祖國大好河山的同時，感受勞動人民在毛主席的領導下克服困難改變生活的勞動場景，也更加對比出我們今天幸福生活的來之不易，通過全單元設計，將書本上枯燥的知識點轉化為有趣的時空穿梭和旅行活動。接著讓學生們與家長一起設計旅行計劃或結合旅游經歷，完成“我多想......”開頭的單元訓練。同學們通過設計自己的旅游計劃可以認識名山大川等的生字詞，又在講解旅游經歷中使生字詞得到具體應用，并激發學生的想象和鍛煉語言表達，初步達到鼓勵孩子用自己喜歡的方式向別人介紹去過的地方，為進一步達到新課標閱讀要求打下基礎，進一步提高課堂教學的有效性。

三、從生活出發，注重啟發引導提高學生的表達能力

而對于語文教學來講，要讓學生真正成為課堂主體，能夠在表達上有話可寫、有話要寫，就必須注重引導學生主動觀察生活、主動學習，只有學生能夠從以往的被動式學習轉變為主動式學習，才能讓孩子們逐漸培養對寫話的興趣。

例如一年級語文下冊中課文《荷葉圓圓》其中描述荷葉時，小水珠說：“荷葉是我的搖籃”、小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”等等，要讓學生在讀課文的同時體會搖籃、停機坪對小水珠和小蜻蜓的重要性，進而品味小水珠和小蜻蜓對荷葉的喜愛之情。透過這些比喻手法想象出作者對荷葉的贊美與喜愛。

四、結束語

總而言之，在當前“雙減”政策的要求下，要積極轉變以往傳統教學方式，讓灌輸式教學和課堂成為過去，在尊重學生課堂主體地位的同時，引導學生進行主動性學習，利用象形字、形聲字等最大限度提高課堂識字量，教會學生自我學習能力;識字量增大基礎上，通過閱讀能力鍛煉學會品鑒課文表達手法與思想感情，提高語文素養;通過啟發教育和引導讓學生在閱讀中體會表達方法，提高表達總理。歸根結底是要發揮課堂教學的效力，使每一節課堂教學的有效性最大化。

參考文獻

1.王振南.關于在新課改背景下提升小學語文課堂教學效率的方法研究[J].新課程導學，2019.

2.李俊峰.新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑[J].新一代：理論版，2020.