發現戲劇的美

范燦燦

摘 要：在幼兒園開展戲劇教育，不僅為幼兒的戲劇表演提供了表演舞臺，同時也能通過戲劇教育來激發幼兒的創作能力，讓幼兒在戲劇表演中感受到傳統藝術的魅力所在，并且在傳統藝術的熏陶下使幼兒的情感更加豐富，并以此激發幼兒的表達欲望，培養幼兒的語言表達能力。在當前的幼兒教育中，從小接受傳統藝術的熏陶，對幼兒的成長具有非常重要的幫助作用?；诖?，本文從幼兒園戲劇藝術教育的重要性出發，隨后提出了當前幼兒園有效實施戲劇教育的教學對策，希望能夠讓幼兒教育者發現戲劇的重要作用，并讓幼兒從小感受戲劇魅力。

關鍵詞：幼兒教育;戲劇藝術;教學方法

幼兒具有一定的戲劇天性，在教師構建的戲劇世界里，幼兒能夠隨心所欲，不受外界的約束，通過幼兒園戲劇教育活動來為幼兒搭建一個良好的戲劇表演舞臺。但幼兒園的戲劇教育并不是以培養才藝或訓練演員為目的的，而是想要借助戲劇表演的形式來激發幼兒的創作潛能，使其能夠在虛擬的戲劇世界內構建自身的精神世界，并且讓幼兒在藝術的熏陶下，能夠更加敢于表現自己，從而培養幼兒的表達能力、創作能力，使幼兒得到更加全面的發展。

一、幼兒園戲劇藝術教育的重要性

（一）豐富幼兒的審美情感

戲劇是一門綜合性藝術表現形式，在戲劇表演過程中，會通過豐富的表現形式來對人物形象進行表達，從而觸動人的心靈，同時由于戲劇的獨特藝術手段，也使其受到了人們的廣泛歡迎。因此，在幼兒園教學時，必須重視戲劇教育作用。在開展幼兒園戲劇教育過程中，應充分挖掘戲劇中的營養內容并借此豐富幼兒的情感，提高幼兒文學素養[1]。戲劇教學種類較為豐富，其中包含了話劇、歌舞劇、皮影戲等等，每一種藝術形式都有自身的獨特之處。其中，歌舞劇在進行表演時，主要通過載歌載舞的方式進行故事演繹;話劇主要以人物對話與肢體動作為主要內容進行表演;皮影戲則是以驢皮制作或雕刻的藝術形象，通過燈光將這些藝術形象的影像投射到屏幕上，進而進行表演。這些種類豐富的表演內容，不僅拓寬了幼兒的視野，同時還能借藝術表演形式來豐富幼兒的情感，促進幼兒表達能力的提升。

（二）培養幼兒的審美鑒賞能力

音樂屬于聲音的藝術，主要通過聲音來塑造一個個鮮活的形象，表達作者的內心情感;舞蹈是形象藝術，通過肢體動作來進行情感抒發;文學則是語言的藝術，通過語言文字來創造生動的形象，進而表達內心情感。而在戲劇藝術中，其將音樂、舞蹈、美術融為一體，即優美的唱腔和伴奏，曼妙的舞姿，生動的道具，通過這些不同藝術形式的融合，削弱了每個獨立的藝術形式之間的獨特性，運用藝術融合的方式使其成為了戲劇藝術的獨特構成[2]。戲劇藝術自身具有較強的包容性和統一性，在進行戲劇教育時，優美的音樂，曼妙的舞姿，色彩鮮艷的繪畫，這些都能為提高幼兒的審美能力提供推力，并且通過這些直觀的形象和趣味活動，也有利于培養幼兒的審美鑒賞能力。

（三）激發幼兒的審美創造力

在幼兒戲劇教育中，戲劇排演是其主要教學內容，教師首先會為幼兒創設一個戲劇情景，并編排出相應的戲劇劇本，幼兒需要根據教師的劇本進行戲劇排演，這一過程是培養幼兒創造力、表達力的最佳時期。在進行戲劇排演時，幼兒會根據人物角色、語言、動作等進行自由發揮，并根據自身的理解進行大膽想象，將文字性內容排演成舞臺上鮮活的人物形象和生動有趣的故事情節。幼兒通過語言表述，面目表情和肢體動作等，將劇本內容演繹出來。在這一過程中，除了是對戲劇劇本的二次創作外，還能通過排演來加深幼兒的學習體驗，而這本身也是激發幼兒審美創造力的過程。由此可見，幼兒園戲劇教育除了能激發幼兒的想象力外，還對幼兒創造力的培育提供空間。

二、當前幼兒園有效實施戲劇藝術教育的教學對策

（一）戲劇游戲

在進行幼兒園戲劇教學時，教師可以通過戲劇游戲的方式幫助幼兒融入到戲劇藝術中去，并且提高幼兒對戲劇藝術的興趣。戲劇游戲就是指教師對幼兒進行引導，通過動作、表情、語言、聲音等來進行想象與表達的一種游戲活動形式。

例如，在幼兒園一日生活中，教師可以開展“小蝌蚪找媽媽”的戲劇游戲活動，由教師進行旁白朗讀，然后有其他小朋友分別扮演小蝌蚪、青蛙、金魚、烏龜、鴨子等動物，讓幼兒在教師的故事朗讀下進行戲劇演繹，通過戲劇游戲來培養幼兒的想象能力和表達能力。此外，戲劇游戲也可以滲透到其他領域活動中作為教師的教學手段，諸如在繪畫教學中，通過戲劇游戲的方式，使繪畫內容中的人物、情節更加豐滿，以此來加深幼兒學習印象[3]。

（二）戲劇主題活動

在進行幼兒戲劇教育時，還可以通過戲劇主題活動的方式進行教學。戲劇主題活動應積極與幼兒園現有的其他主題活動進行整合，以此來豐富幼兒園教學內容，并且提高幼兒的創作積極性。在開展戲劇主題活動時，也需與其他主題活動一樣進行主題墻的設置和區域環境的創造以及親子活動等內容。戲劇主題活動創設時間大約可以定制在2～4周左右，以此來滿足幼兒的表現欲望。

例如，教師可以在親子活動日內展開“三只小豬”戲劇主題活動。開展主題活動之前，教師需預留一些準備時間，在此過程中教師與幼兒需要對劇本內容進行完善，并進行角色塑造，準備服裝道具和表演場景，然后在親子活動日內由幼兒與家長共同表演“三只小豬”主題戲劇內容。在表演過程中，幼兒生動形象的展現出了三只小豬對不同房子的建造過程以及不同材質房子對大灰狼的抵制效果，讓幼兒明白了不要過于追求華麗的東西，要從長遠的角度來看待事物，否則就會有不好的事情發生。通過這樣的戲劇主題活動不僅培養了幼兒的動手能力、創作能力，還能加深幼兒對寓言故事的理解能力，并借此機會促進幼兒全面發展。

總結

總而言之，在幼兒園戲劇教育過程中，教師應轉變傳統的教學思路，以幼兒為本，展開靈活的教學手段，并積極將戲劇藝術教育與幼兒園日常活動相融合，為幼兒營造輕松愉悅的藝術氛圍，并在這種藝術氛圍的熏陶下培養幼兒的審美能力、創造能力、想象能力等，以促進幼兒全面發展。

參考文獻

[1]黃凱，張陳詩媛.創生取向視角下幼兒園民俗文化戲劇教育的實踐研究——以“老鼠娶親”為例[J].早期教育，2021（Z4）：74-78.

[2]宋麗博，由紅杰.與傳統文化相結合的幼兒園戲劇教育主題活動的設計[J].當代教育實踐與教學研究，2019（10）：50-51.

[3]李蔥蔥.幼兒園戲劇教育的實踐與思考[J].教育導刊（下半月），2017（07）：35-38.