小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略

鄭秋月

摘 要：小學階段是打好學生閱讀、寫作基礎的關鍵時期。學生良好的閱讀寫作習慣和能力能夠為今后學習做鋪墊。要使學生通過閱讀豐富文化知識和人文知識，提高表達能力，提升語文綜合素養，獲得全面發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養策略

引言

閱讀教學是語文學科教學中的重要內容，老師要提升教學質量，就要用合理的方式去引導學生對閱讀的內容進行深層次的剖析，將授課的重點放在理解內容以及感悟其中含義之上，提升學生的閱讀能力。為了實現這個目標，小學語文老師一定要轉變教學觀念，要凸顯閱讀教學的主體性地位，要將更多的心思花在閱讀教學活動的設計上，尋找更好的讓學生感興趣的閱讀方式，幫助學生養成閱讀的習慣，提升學生能力。

一、在小學階段，語文閱讀教學對培養學生閱讀能力的重要性

隨著當前我國新課標的不斷發展，為了能夠更好地適應時代發展，新課標對小學階段的語文閱讀教學也有了更高的要求，在教學過程中，老師一定要重視學生每時每刻的感受以及對書本的鑒賞能力，更好地培養學生的閱讀理解技能。老師在日常教學過程中，要更加重視學生審美能力的培養，只有學生有良好的審美觀念，才能夠對一些優美的文章進行更好的鑒賞。老師也可以在日常的教學工作當中，引導學生閱讀一些課堂之外的文學作品，這樣不僅能提升學生的閱讀教學能力，并且能夠使學生閱讀更多的文章，收集更多的優美語句，為今后積累寫作素材，了解更多的寫作風格做準備。學生長期地堅持下去，就能夠在一定程度上提升對文章的欣賞能力以及理解能力，鍛煉了自身的語言表達能力，使學生對文學的鑒賞能力得到更好的提升。老師在日常的教學過程當中，也要引導學生進行關于文學作品的鑒賞工作，這對學生的寫作能力有著很好的提升效果。

二、小學生語文閱讀教學現狀

當下，小學語文閱讀板塊的教學占比有所提升，培養、提升學生閱讀能力成為一項重要的教學目標。就目前小學語文閱讀教學現狀看，大部分學生還沒意識到閱讀的重要性，在進行閱讀學習時，沒有充分發揮自己的主觀能動性。一些語文教師的閱讀教學還沿用傳統的教學方法，導致學生課文閱讀不能深入，對課文思想內容的理解比較膚淺。另一個原因是日常考核檢測學生閱讀能力缺乏有效辦法，只能通過考試，甚至通過死記硬背的方式，無法準確衡量學生的閱讀能力，學生的語文核心素養不能真正提升，導致對語文學習喪失興趣和信心，不利于培養學生語文學習綜合能力。

三、小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略

（一）創設教學情境，激發閱讀興趣

在閱讀能力培養的全過程中，老師要認識到興趣對學生能力提升的重要作用，并以此鍛煉學生，讓學生掌握技巧。例如，老師可以在中低年級中創設情境，幫助學生理解閱讀的課文，特別是一些常識性課文。例如，在講授《要下雨了》這篇課文時，為了讓學生觀察到下雨前的景象，老師可以適當調整授課順序，在下雨前帶學生走出教室，觀察雨前景象，也可以通過多媒體設備給學生播放下雨前的景象，讓學生有更加具象的認識。如此，學生在閱讀的時候就會特別留意課文中有沒有描寫自己觀察到的景象的相關語句，也才能夠更快速地理解文章所寫的內容，提升閱讀的效果。這種創設情境的方式，可以讓枯燥無味的文字變得有趣，而學生的學習也變得不再那么困難。

（二）培養學生的閱讀習慣

提升語文閱讀素養對寫作具有顯著作用，在語文教學中，教師應注重學生對生詞和優美詞句的積累，通過對優秀作品中精華的吸收，可以使學生的語文素養穩步提升，逐漸在閱讀與寫作中達到提升，最終把知識吸收到自己腦海中。小學生比較貪玩，無法靠自身養成集中注意力進行閱讀學習的習慣，因此教師要加以引導幫助，根據學生的閱讀水平和能力制訂閱讀計劃，從學生的興趣入手，選取學生喜歡的和學生此階段應掌握的文章，由學生之間互相監督完成進度，不斷堅持達到培養閱讀習慣、提升閱讀能力的目的。例如，某班級閱讀水平整體不佳，語文老師調查了學生喜愛的書籍，分析學生的閱讀偏好，與學生溝通開展閱讀打卡活動，每周閱讀一篇學生喜歡的文章和教師選取的文章，每周五交流心得，一學期之后學生的閱讀能力明顯提高。

結束語

綜上所述，在小學語文閱讀教學過程中，結合背景知識教學能夠有效拓展學生眼界，采用探究式教學模式能夠進一步增強學生閱讀能力，通過細化文本內容能夠提高學生思維能力，結合多種閱讀模式有效激發學生閱讀興趣。由此可見，開展高效的閱讀教學方法，能夠使學生的閱讀學習能力、學習興趣得到全面提升，在培養學生良好的閱讀習慣過程中具有重要教學意義。

參考文獻

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