微課在小學信息技術教學中的運用

王良升

摘 要：在新教育形式之下，小學信息技術教師應懂得如何應對各種沖擊與挑戰，在積極引入微課形式之中，創新優化相關的教學內容與教學結構，以此增強小學信息技術學科教學效率和教學效果。本文分析研究小學信息技術教師應如何通過科學化與合理化制作、應用微課形式，提升小學信息技術學科教學水平和教學質量，為學生信息綜合素養發展保駕護航。

關鍵詞：信息技術;微課;信息技術

隨著信息技術的快速發展，信息技術的多元性和多樣性內容被逐漸運用到學科教學活動之中，所以，微課在小學信息技術課程教學之中的滲透，為信息技術創新和優化發展提供了有利條件，并且使得學生能夠形成更為直觀的理解和認知。

一、增強課堂趣味性

小學信息技術課堂之中科學化運用微課形式，能夠進一步增強信息技術課堂的趣味性和生動性，保證學生能夠形成良好的自主學習意識，在構建相應的信息技術課堂之時，傳統小學信息技術教師過多在乎教學的形式化和表面化，從而無法真正尊重學生的主體性地位，導致一部分教學環節和教學內容之間缺乏一定的關聯性，大部分占據了教學時間，反而取得不了良好的教學效果。因此，小學信息技術教師在合理化引入微課形式之時，能夠通過豐富的教學資源進行重難點知識的關鍵設計，從而強化微課的應用效果，在增強課堂趣味性的同時，第一時間吸引學生學習注意力，積極拓展和延伸學生的學習視野。

比如，在“運用計算機書寫日記”知識點進 行講解時，教師可運用微課向學生展現漢字的顏色、字體，刺 激學生感官，培養其對本單元的學習興趣。同時，在錄制微課 時，教師還可講解具體操作方法、感受問題，設置微課作業， 以期提高微課的應用效果，增強課堂整理趣味性，潛移默化地 增強學生的學習素養。值得注意的是，教師應注重展現微課與 本單元的關聯性，發揮微課優勢，結合學生的困惑與問題錄制 針對性的微課視頻，以強化整體的教學效率與質量。

二、因材施教，拓展學生學習空間

小學信息技術教師在開展日常教學活動之中，應系統性與完整性的掌握每一個學生具體的學習情況，這樣才能更好的借助微課形式開展針對性的教學引導。在具體教學設計之下，教師根據學生不同的學習情況應制定相對應的微課資源包，對于學習能力較強的學生而言，可適當增加一些教學難度，而對于一些學習能力較差的學生，就應該關注基礎性知識的教學，引導提升學生對于基礎知識的掌握和運用。所以小學信息技術教師在教學過程中一定要遵循因材施教的基本原理，通過拓展每一個學生不同的學習空間，讓學生能夠在提升自身學習能力的同時，形成良好的學習體驗。

比如，在“小海龜動畫”教學中，學習能力較強、基礎知識扎實的學生就可以較快的完成操作，相反，學習基礎較差的學生們操作過程中就存在一定的問題，對此，教師要因材施教，根據學生的不同興趣愛好引導學生完成操作。教師在教學過程中要充分的利用網絡資源，可以將微課資源包通過網絡微信圈、學校教育教學資源網等空間，學生可以通過自主下載，加強自身的學習能力。

三、整合微課資源包

微課本身具有短小精悍的內在優勢，所以小學信息技術教師可通過整合微課資源包的方式，對同一知識點進行專項教學，在明確既定的教學目標和教學方法之時，通過合理性的知識歸納與整合，對相關的知識點進行逐一拆分，并通過分別錄制的方式，確保知識點之間形成良好的關聯性，這樣在整合微課資源包之時，能夠有效的提升學生對于整體知識的把握。因此，小學信息技術教師也需要按照一定的難度順序來進行微課視頻的排序，方便學生能夠輕易獲取相應的微課資源，當學生無法快速理解信息技術知識點之時，教師可通過視頻資源包的播放，來降低學生理解難度，提升學生學習效率。

比如，在“月歷制作”課程進行解析時，教師可設置 微課資源包，借助微課視頻為學生演示月歷的制作步驟，確保 學生也可利用課余時間自主學習。同時，若學生在自學活動中 遇到各類問題，可將問題與微課資源相比對，找尋問題根源。 若學生依然存有不懂之處或疑惑之處，也可借助電子舉手示意 教師，以獲取教師幫助。簡而言之，教師可將方法任務作為載 體展現微課資源包，鼓勵學生自主探索學習，以強化其信息技 術素養。在制定微課視頻時，教師還可引入逐層遞進的方式設 置課程，逐級增加微課難度;這樣既能夠使微課資源包覆蓋班 內全體學生，也可讓學生由易至難地逐次選擇適合自身能力的 難度，持續增強微課資源包與學生能力的適配度。

四、精心制作微課

小學信息技術教師在合理化運用微課之時，需要關注微課內容的篩選，確保微課內容具有高質量，這樣微課才能凸顯出內在的價值和優勢。在互聯網時代之下知識更新速度較快，而微課視頻更新速度也應該緊隨其上，在選擇微課內容之時，小學信息技術教師一定要結合教材的基本要求，確保微課與教材之間形成相互匹配，從而推動學生對于信息技術知識的深入學習和探究。同時，在選擇微課 內容時，教師也應突出“精”的特點。當前，信息技術與實際 生活具有密切的聯系，教師應把控好微課質量，努力制作精品 微課，以豐富學生知識儲備，拓展其眼界。在選擇微課時，教 師應精挑細選。互聯網上的部分微課視頻存在些許欺騙造假行 為，某些錯誤知識點甚至會誤導學生，這進一步要求教師應做 好把關工作，保障學生身心健康發展。

總之，小學信息技術教師在開展教學優化和創新過程中，應充分激發學生對于信息技術課程學習的好奇心和求知欲，在提升信息技術學科教學水平和教學質量的同時，使得教師能夠選擇一種更為合適的微課方法，提升學生的自主學習能力，強化學生思維能力的培養，充分結合微課教學模式之中，強化了學生在課堂中的主體性地位，為學生綜合素養全面發展提供了必要支持。

參考文獻：

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