淺談互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用

黃艷玲

摘要：道德與法治這門學科屬于副科，很多學校該學科的教學質量都不是很高，這就需要教師轉變理念，應用新的教學模式進行教學。本文著重分析了道德法治課堂上應用互動教學的意義以及初中道德與法治課的主要特征并列舉了將互動教學應用于道德法治課堂的對策，以供道德與法治教師參考。

關鍵詞：互動式教學模式;初中道德與法治;應用

由于我國新課改的工作不斷深入，學校逐漸開始重視學生的全面發展，創新的教學模式也越來越受歡迎。在傳統的教學模式中，教師只是在課堂上不停地向學生傳輸知識，也不管學生是否接受，這種教學模式是一種偏向于強制的教學。在時代的發展下，傳統的教學模式逐漸不再適合現在學生的狀況所以很多教師開始采用互動式的教學方式來為學生進行知識的傳授。

一、關于初中道德與法治課堂互動式教學模式的概念探討

互動式教學模式在初中道德與法治課堂中的表現具體為教師與學生一對一或一對多以及同學相互之間進行與道德法治相關的實踐活動。在該教學模式中，教師與學生所扮演的角色不是始終固定的，教師可以作為法治道德知識的傳授者，同時也能夠作為接受者。此外，學生和教師也可以對課本中的案例角色進行扮演，改變傳統的教學模式，讓課堂氛圍更加濃厚。通過這種課堂的活動，使學生能夠學到更多的道德法治知識。

二、道德與法治課堂上互動教學的意義

（一）創新課堂內容

初中的道德與法治課中，大多數的知識都是與道德修養和法治教育相關的，這些內容需要時刻更新的，但是很多學生覺得這種教育模式是說教式教育，認為教師是在對自己進行洗腦，對于課堂的內容并不感興趣，并且有一些學生會覺得法律知識與自己目前的學習生活沒有什么關系，在生活中也從來沒有遇到過類似的事情，所以教學的難度比較大。教師需要不斷去引發學生對學習的興趣，把學生的學習主動性提上來，采取互動教學對問題進行辯論、交流與討論，緩和師生之間的關系，創造出更好的課堂氛圍。

（二）教學目的

初中的學生年紀尚小還沒有形成正確的價值觀，容易被社會上的不良風氣所影響，但是通過應用互動教學模式進行教學，可以讓學生通過切身的體會提高自己的素養，提升自己明辨是非的能力。在課堂上應用互動教學模式對案例進行分析，這種新的教學模式能夠引起學生興趣，可以將生硬的理論教學轉化為討論交流式的學習，進而達到提高學生道德素養的目的。

（三）提升教學質量

道德與法治科目的教師在日常教學活動中，應用互動式教學方法去提高學生對法律知識的了解，讓學生可以更快適應中學生活，假如學生在生活中遇到相關問題也可以更快的想起課堂上所學的知識。除此以外，教師把互動教學應用進課堂中，還可以提升學生對實際問題的解決能力，把理論知識轉化為可以在生活中應用的知識。教師與學生的互動可以進一步提高學生分析問題的能力，激發其對知識的渴望。在互動教學的過程中，學生能夠直接的發表出自己對時事熱點的意見，提高教師教學質量的同時提升學生的綜合素質，也培養了學生的思維能力。

三、初中道德與法治課互動教學的主要特征

（一）教學內容的政治方向性

道德與法治課是以社會主義核心價值觀為基礎的，需要結合學生的發展，由淺入深的對學生進行道德教育。教師在課堂中所講的內容有明顯的政治方向性。

（二）教學主體的平等交互性

互動教學模式最大的特性就是教學主體之間具有平等交互性。教師在運用互動教學模式進行教學時需要通過不同形式與學生進行交流互動，最大程度展現雙主體的作用，進而達到教師的教學目的。在該教學模式中，教師需要對傳統的教學習慣進行改變，利用所有可利用的素材與學生進行互動，實現學生與教師平等相處。

（三）教學過程中的動態生成性

在老師進行互動教學時，不僅要考慮課堂的效果，還應該考慮學生的情緒，根據學生的反應，及時對教學內容和互動環節進行調整。在互動教學的過程中，教師的態度應該是開放且包容的，并結合最新的實時熱點與學生展開互動，把互動教學靈活和開放的特點表現出來。

四、互動式教學在初中道德與法治課教學中的應用

（一）設境激趣，引發樂學

興趣是引導學生主動學習的動力，教師在教學的過程中，要改變傳統的教學方式讓學生由被動地參與學習變為自己主動學習。此外，教師也可以根據學生的興趣，去創設不同的情境讓學生參與，調動學生學習的激情，讓學生在學習中得到快樂，提高教學質量。

比如教師在對初中一年級敬畏生命進行教學時，教師可以為學生播放地震紀錄片或者抗擊疫情的相關視頻，通過這些真實發生的事件，讓學生能夠更直接地感受到生命的可貴，引發學生的思考，從而樹立起尊重生命的觀念。除了這些教學形式之外，老師還可以在課堂中讓學生開展辯論賽、演講等，讓學生可以在辯論或演講的過程中領悟生命的真諦。

（二）妙導善誘，引發善學

教師在教學的過程中除了傳授知識也需要對學生學習能力進行培養，避免學生陷入不知道如何學習、不會學習的處境。在互動教學時，教師需要把新知識與之前學過的知識進行聯系，采用一些學生愿意參與的方式去探究，在學生的認知出現偏差時，教師要對其進行及時的指點，讓學生能夠通過互動建立起自己的知識體系。

（三）分享體驗，誘發會學

在以往的教學中，很多老師都只看重教學的結果，對學生是否積極參與了課堂不是那么重視，造成了學生課堂的參與度比較低，沒有突出學生的主體性，導致教學的效果不明顯。如今的教學中教師要改變以往的教學方式，清楚自己不僅是知識的傳授者更是引導者與啟發者。作以教師有一個很重要的職責就是為學生搭建平臺，激發出學生的學習能力，讓學生能夠積極主動的去參加互動活動，通過和同學彼此間的討論交流提升對知識的掌握程度。

例如，在對初中一年級上冊課本第三課發現自己進行教學時，可以邀請同學上臺分享自己成長中遇到的有意義的事情并講述該事情對自己的影響。這樣既能促進了同學間感情，還可以讓學生提高自己的認知。在這種課堂中，教師與學生的感情增進了，學生的學習能力也提高了。

結束語：

總之，利用互動教學模式可以促進學生的自主性，師生間頻繁互動能更大程度地激發學生思維，提高教學質量。初中道德與法治課堂為學生以后建立正確的價值觀打下了基礎，教師應用互動教學模式，也使學生對道德和法治的興趣得以提高，為教學起到積極作用。

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