初中音樂教學中學生審美能力的培養

呂華

摘 要：隨著中國現代精神文明水平的提高，人們對內在文化和精神修養的渴望也越來越明顯。在素質教育環境下，音樂教育既要求同學們掌握基本的音樂知識，也要求教師注重培養同學們的內在審美和文化素養，改善教學方法，在音樂的環境中提高學生的綜合素養。本文探究了初中音樂教學在培養學生審美能力方面的不足，并提出了提升教學思想、拓展教學背景以及擴大音樂類型的策略。

關鍵詞：初中音樂教學;審美能力;培養措施

引言

初中音樂是一門既能陶冶同學情操，也可以使同學們在緊張的學習氛圍中放松身心的學科。在互聯網技術環境中，倘若初中音樂老師能夠適當利用現代授課手段，則可以為學生提供更豐富的音樂教學資源，將學生的審美發展與音樂演奏進行相結合，讓同學們在發現美、體驗美、感受美的音樂學習中增強審美能力。本文正是在此背景下研究了初中音樂教學中學生審美能力的培養問題及建議。

一、初中音樂教學在培養學生審美能力方面的不足

1. 課程弱化，資源薄弱

當前部分初中學校忽視對學生的音樂教育，音樂教學材料短缺，還有部分農村中學缺少專業的音樂老師。為了增加升學率，初中學校把教學重點放在“核心”科目上，或者像音樂類的學科老師很少或沒有接受過專業培訓。因為沒有充足的音樂技能，這些教師只能限于在音樂課上播放歌曲并讓學生合唱。這種單一的授課方式既造成了學生的厭學心理，也阻礙了學生審美能力的發展。

2. 脫離教材，教學隨意

當前的中學音樂教材結構非常新穎，每個單元都有明確的學習目標，相關的課程設置也適合學生的年齡特征，有助于培養同學們的審美素養。但在實踐中，許多音樂教師獨立于教材選擇自己的教學內容，比較隨意。部分教師選擇自身喜歡和熟悉的樂曲，安排學生在課堂上跟唱。這樣一來，學生既沒有學到音樂知識，也沒有體驗到音樂的魅力，提升學生的審美能力也就淪為空談。

3. 方法陳舊，趣味性差

自從引入新課程改革以來，教師們普遍接受了這樣的觀念：課堂中的主體是學生。然而，在中學里仍有許多音樂教師混淆了教師和學生的主體作用，獨自“主宰”著課堂，而學生只是“旁觀者”，在課堂上扮演輔助角色。課堂中缺乏學生的主動參與，氛圍單調;學生也因此失去對音樂的興趣。

二、初中音樂教學中培養學生審美能力的有效策略

1.提升教學思想，重視學生審美能力

隨著教育改革的推進，充分提高學生素質和技能的需求越來越大，音樂學科正在成為初中課程的一個重要部分。音樂教育對學生審美能力的培養已經引起了社會各界的注意。從校領導到普通教師，都需要改變傳統的教育觀念，認識到音樂教育的重要性。在課程設置方面，初中學校應充分開發音樂課程，選擇專業的音樂教師。音樂教師應主動落實參加新課程改革政策，積極學習與音樂有關的理論知識。初中音樂教師應該運用科學而高效的教學方法來發展中學生的審美水平。例如，教師利用多媒體可以改變沉悶的教學方式，刺激同學們對音樂課的興趣，使學生能積極主動地融入到音樂課中去，這既增進了師生之間的情感，又為學生提供了掌握音樂知識和技能的機會，增強了學生的綜合素質。

2. 拓展教學背景，把握內涵美

成熟的音樂都有深刻的文化共鳴，體現了不同時代的社會、政治、經濟的特點以及人們的生活或精神狀態。音樂在中國傳統文化教學中發揮著重要作用。因此，初中音樂教師應主動承擔起這一責任，有意識地在課堂上講述音樂文化背景，使學生能更深入地理解音樂的內涵，把握音樂的真諦，在欣賞作品中閃現出情感的光芒。例如，在教授歌曲初二下冊的《過雪山草地》時，教師可以首先介紹歌曲背景。這首歌曲的歌詞描寫的是紅軍過雪山草地時遇到的困難以及紅軍戰天斗地、以野菜充饑的頑強斗志。隨后可以播放紀錄片《長征組歌》的節選，向學生介紹我國的近代歷史，展示歷史上列強對我國的歧視和騷擾，體現中國人民的革命樂觀主義精神和“不怕難”的鋼鐵意志。通過這種方式，中學生可以在音樂創作中發展個人的音樂詮釋，提高審美素質，收獲欣賞經驗。

3. 擴大音樂類型，體驗多樣美

音樂欣賞沒有國界和民族的限制。在中學音樂教育中，教師應幫助學生欣賞古典音樂和流行音樂、管弦樂以及古箏、二胡和笛子等器樂。音樂老師應根據同學們的現狀，不斷擴大音樂鑒賞的種類，讓學生以多種方式感受音樂的美，從而提高學生的審美雅趣，增強同學們的審美能力。例如，在鑒賞初二上冊小提琴曲《梁山伯與祝英臺》中，學生可以感受到梁山伯和祝英臺化身為蝴蝶，在花叢中翩翩起舞，感受到他們之間感人的愛情，這種學習音樂的方式自然會提高學生的審美能力。

三、結語

綜上所述，從素質教育的角度來看，我國中學的音樂教育已經要求以提高學生的審美和鑒賞能力以及音樂文化素養為目標。為此，初中音樂教師要轉變授課觀念，創新教學模式，采取多種教學方法，提高學生欣賞音樂作品的能力，深刻理解音樂作品的情感表達，感受音樂意境的美，加強同學們與音樂作品的情感共鳴，促進學生審美能力的全面提高。

參考文獻

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