研究生思想政治教育工作優化路徑研究

徐凌子　趙振嶺　高曉妹

摘? 要：2020年全國研究生教育會議召開，明確了新時代研究生教育的發展方向和發展目標，對新時期開展研究生思想政治教育工作提出了很多具體要求。文章以省內3所高校研究生調研為基礎，結合研究生教育實際和研究生思想政治教育規律，分析當前研究生思想政治教育存在的問題，提出新時期研究生思想政治教育的實踐方向和提升路徑，以期對研究生思政工作提供一些可操作性強的發展思路和方法。

關鍵詞：思想政治教育;問題;原因;提升路徑

中圖分類號：G641? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）21-0094-04

2020年全國研究生教育會議召開后，對新時期“辦什么樣的研究生教育和怎樣辦好研究生教育”提出了很多要求。當前，研究生數量隨擴招不斷攀升，研究生思政工作質量還存在很多薄弱環節，還需要進一步提升和改進。結合當前研究生特點和研究生思想狀況，分析當前研究生思政工作中存在的問題，并提出實踐方案，對進一步開展研究生思政工作具有一定的指導意義。

一、當前研究生思想政治工作的現狀

本文采用座談調研和調查問卷兩種方式，以研究生思政工作中理論學習、思政教育方式、思政隊伍建設、導學關系等核心指標為調研內容，對3所高校在校研究生進行問卷調查，并對調查結果進行分析。本次調研共回收2170份問卷，調研樣本的結構：男生39.3%，女生60.7%;博士6.5%，碩士93.5%;學術型53.1%，專業型46.9%。

1. 理論學習充足，但學習深度還不夠。本次調研發現，69.5%的研究生能夠了解最新的政治理論學習內容，能夠關注國家、社會發生的重大事件，但相對來說研究生更加注重專業課的學習;68.3%的研究生認為專業知識的學習相對理論學習更為重要;89%的研究生認為學校在對研究生進行評價時，更多強調學業水平和科研能力，這也是導致研究生群體整體政治理論學習較為弱化的原因之一。在開展政治理論學習時，65.8%的同學都是靠黨日活動、團日活動學習;70.3%的研究生在學習時選擇的理論學習是以文件學習為主，學習研討不是特別充分，政治理論學習的深度不夠。從理論學習的方式來說，80.6%以會議形式集中學習，開展實踐學習和其他形式的學習較少，學習形式的創新性還不足，學習效果有待進一步提升。

2. 思政工作有效，但方式較為滯后。通過調研發現，64.7%的研究生認同學校/學院開展各項思政教育措施是有效的，認為新生入學教育、學術誠信教育、入黨動機教育等教育能夠對自己產生影響，但對于開展研究生思政工作的方式，50.8%的學生認為較為滯后，認為當前所在學校/學院開展的研究生思政教育的方式和內容都有一定的提升空間，不能完全符合研究生個性化需求和研究生教育的發展變化。學校/學院在下一步開展研究生思想政治教育的過程中要注重創新思政教育的方式方法，結合研究生的特點，開展更有成效的思政教育方式，以達到更好的思政育人效果。

3. 思政隊伍工作有力，但育人成效還需進一步提升。通過調研發現，77.7%研究生輔導員近半年與研究生談心談話次數達6次及以上，67.9%的研究生認為研究生輔導員能夠積極關注所在班級的學生生活、學習和思想狀況，85.6%的研究生有專門的研究生輔導員負責研究生的日常管理，總體來說各高校研究生思政工作隊伍較為齊全，能夠在研究生管理過程中融入思政教育。但調研也發現，78.6%的研究生認為研究生輔導員的角色更多的是事務管理員，僅有10.3%的研究生認為輔導員是自己的朋友和人生導師。相對本科生，研究生因為培養方式、學習方式等原因，很難進行集中管理，他們大多時間都在導師的安排下進行科研訓練和實驗學習，這也對研究生輔導員隊伍開展思政教育提出了很多挑戰。

4. 導學共進氛圍較好，但導學思政理念不夠深入。通過調研發現，40.3%的研究生對目前的導學關系非常滿意，48.2%的研究生對導學關系比較滿意，大多數研究生的導學關系總體比較和諧;75.6%的研究生每周得到導師指導時間10小時以上，65.9%的研究生與導師溝通的頻率在每周2次以上。導師作為與研究生相處最密切、對研究生產生較大影響的群體，導師與研究生保持和諧師生關系對于研究生身心健康發展具有重要作用。導師是研究生培養的第一責任人，導師既要做研究生的學業導師又要做學生的人生導師，要把專業教育和思政教育相融合[1]。但在調研中也發現，僅有23.2%的研究生會與導師探討除科研以外的思想、生活等內容，15.1%的研究生導師會主動對研究生開展思政教育?？梢?，研究生導師更多是在科研、論文方面進行指導，導學思政育人理念還不夠深入人心。

二、研究生思政工作存在的問題

1. 思想政治理論學習程度不夠。研究生相對本科生，科研任務、實驗任務都較重，同時，研究生培養模式、學習方式也具有較大的差異，很多研究生課程學習時間較短，大量時間在實驗室、圖書館等地方分散學習，集中學習時間較少。因此，開展專門的理論學習難度較大，加上很多高校在研究生綜合素質評價時，對研究生的思想政治理論學習要求不高甚至沒有要求，研究生對理論學習更加忽視。就目前各高校而言，一是研究生思想政治理論課課時相對專業課程課時較少，思政課學習效果遜于專業課，且大多只在研究生一年級開展思政課學習;二是大多數研究生對于政治理論學習還停留在獲得學分、入黨等層面，沒有真正深入地理解政治理論的內涵，缺乏學習的主動性。

2. 研究生思政隊伍建設不足，角色定位不夠清晰。目前，部分高校在研究生思政隊伍建設方面還較薄弱，認為研究生已是成年人不需要再開展思想政治教育。很多高校在研究生思政隊伍的設置中沒有設專職的研究生輔導員，僅依托科研部門設置一些兼職輔導員、班主任，很多學院的研究生管理職責由學院學科秘書兼任或本科輔導員兼任。部分設置研究生輔導員的高校，研究生輔導員承擔大量學生的論文開題、答辯等事務，大多時間在處理研究生入學、注冊、資助等煩瑣的事務性工作，很難開展細致的研究生思政工作。同時，研究生輔導員與導師之間沒有形成良好的溝通機制，存在很多職責不清、工作邊界模糊等情況。

3. 導師的立德樹人作用沒有得到充分發揮。導師作為研究生成長的一支重要力量，研究生大多數時間都在導師的指導下學習。目前來說，很多導師不同程度地存在重科研而忽視思政教育的現象，不能在科研探討、學術指導和論文指導過程中加強研究生的思想道德教育、政治理論學習和職業生涯等方面的指導。部分導師在科研創新方面具有較高造詣，但在學生思政教育方面沒有研究，在指導學生過程中不清楚如何開展德育。再加上，導師在指導學生過程中與輔導員交流較少，甚至有部分導師認為思政教育是輔導員的職責范圍，應與輔導員的工作進行分工，在研究生培養中導師的立德樹人成效發揮較差。

三、研究生思政工作存在問題原因分析

1. 研究生思政工作重視程度不夠。目前，很多高校對研究生思政工作的重視不夠，認為研究生大多已成年，思想、性格、觀念等基本都已成型，想當然地認為他們可較好地進行自我教育，再對他們開展思想政治教育工作的作用和意義不大。因而，在研究生教育過程中沒有結合研究生的特點開展更有效的思想政治教育。在研究生評價體系的設計中，很多高校/學院只考慮到研究生培養方式、學習方式、學位類型的差異，導致研究生的評價體系單一強調科研能力和科研水平，忽視了德育的發展，沒有形成一個兼顧德智體美勞全面發展的評價體系，存在一定程度的重專業教育輕思政教育、重科研輕育人的現象。

2. 研究生思政工作體制機制不夠完善。目前，部分高校/學院沒有設置專門的研究生管理部門，沒有專門的研究生管理工作體系、制度和辦法，院系在研究生管理過程中沒有設置專職人員，簡單將研究生統一納入學校/學院“大學工”體系中。學校層面對研究生思想政治工作的宏觀指導、計劃、監督、考核等職能發揮還不夠，部分存在研究生管理職責不清、定位不清、管理邊界不清的問題。很多學校學生思政系統中各個子系統都是圍繞本科生開展，對研究生思政工作的支持不足。研究生的心理健康教育、創新創業教育、資助工作、就業工作等一系列思政相關工作都納入學校統一的管理當中，忽略了研究生思想政治教育各環節的針對性。

3. 研究生思政工作隊伍建設不足。目前，研究生思政工作隊伍大體包括學院副書記、輔導員、導師和研究生黨支部書記，只有研究生思想政治工作隊伍建設有力，才能保證研究生思政工作各項任務的落實。近年來，隨著研究生教育會議的召開、國家各類政策的出臺和落實，研究生思政工作隊伍和力量都在不斷充實，但現有研究生輔導員隊伍的數量和質量還遠遠不能滿足研究生隨數量不斷攀升的要求，都還需要進一步提升。很多高校的研究生輔導員身份界定、職業發展、評聘考核等都缺乏制度支撐，思政隊伍的管理水平還存在參差不齊的現象。研究生輔導員工作與導師育人工作協同作用沒有得到有效發揮，也沒有形成工作合力。

4. 研究生思政教育缺乏針對性。研究生相對本科生來說有其自身特點，研究生年齡偏大、較為成熟，由于學科性質、學位類型、培養模式等不同，研究生的思政教育很難進行統一安排、統一教育。同時，研究生培養過程中一般除了普通課程學習外，還存在大量的科研任務和實驗活動等，有的還存在聯合培養等復雜情況。因此，在開展研究生思政教育中要充分考慮研究生的成熟性和分散性，結合研究生培養實際，要在實驗、課堂、科研訓練、學術活動中開展思政教育。在思政教育方式上，不能完全依賴灌輸式教育，要更多地站在與研究生平等的位置上進行啟發式教育。

四、研究生思政工作優化路徑

1. 完善研究生思政工作體制機制。新時代，要實現研究生思政工作高質量發展，必須完善研究生思政工作體制機制，要明確研究生思政工作絕不是靠輔導員、導師單方面能夠實現的，是一項長期、系統的工程。提升研究生思政工作質量的第一步就是要完善研究生思政工作體制機制，樹立“大思政”格局，把研究生思政工作各體系、各環節都納入研究生“三全育人”體系中。明確研工部、學院、輔導員、導師、學科秘書等各育人主體職責，構建“學校—研工部—學院—導師/輔導員—研究生”協同聯動的大思政格局[2]。同時，培養研究生的高校要轉變“大學工”的思維模式，不能簡單地把研究生的思政教育與本科生混為一談，要結合研究生班級概念弱化和分散性的特點，開展更加個性化的思政教育。學校資助、就業、心理、團委等部門在工作中要充分結合研究生教育實際和研究生特點，設計更符合研究生實際的思想政治教育、心理健康教育、就業指導服務、社會實踐活動，發揮協同育人合力。

2. 動態調整研究生思政教育的內容和方式。研究生思想政治教育不能單獨依靠思政課教師和輔導員，需要結合研究生教育實際，動態調整研究生思政教育的內容和方式。研究生思政教育與本科生思政教育既有一定的相似性，又存在巨大的差異，研究生思政教育要更多地結合研究生所面臨的戀愛、婚姻、就業、科研、學術等實際問題，在入學教育、日常教育、畢業答辯等過程中開展，避免與本科思政教育的同質化。同時，在研究生思政教育的方式方法上要注意結合研究生培養實際，豐富研究生思政教育的內容和形式，挖掘研究生黨團組織、科研團隊、社會實踐、田野調查等活動中的思政教育元素，增強隱性教育。加強研究生課程建設，注重研究生課程體系、大綱等的建設，挖掘不同課程中的思政育人因素，把思想政治教育融入研究生教育教學中。

3. 配齊建強研究生思政工作隊伍。研究生思政工作隊伍的配齊建強是開展好研究生思政工作的重要前提，就目前各高校研究生思政工作隊伍現狀而言，主要是加強研究生輔導員隊伍的建設[3]。研究生輔導員是開展研究生思政工作的重要力量，各高校在推進過程中首先是要配齊，要按照相關文件要求以1：200配備到位。在配齊的基礎上，結合研究生工作實際加強隊伍的專業化、職業化建設，在研究生輔導員選聘過程中，可考慮把青年教師、博士研究生納入隊伍中，提高隊伍的總體素質。在培養過程中，鼓勵研究生輔導員結合研究生思政工作開展相關理論研究，并將理論研究成果和工作啟示應用到實際工作中，進一步提升育人成效。在考核過程中，要區別本科輔導員，著重增加一些學術、實驗、與導師協同育人成效等方面的考核內容，形成涵蓋學術科研，“輔”“導”協同育人等指標的特色考核體系。

4. 發揮研究生朋輩教育作用。研究生不僅是思政教育的客體，更是思政教育的重要主體，在開展研究生思政工作當中，要充分發揮研究生朋輩力量?！暗湫汀笔亲詈玫慕炭茣谘芯可羞x樹一批典型，培養一批研究生干部，發揮研究生黨員的作用。結合研究生教育的實際把研究生的黨支部建在課題組上，建在教研室中，建在實驗室上，發揮黨支部對教研、學術等方面的輻射帶動作用。加強研究生會、研究生社團等群團組織建設，發揮群團組織在團結、聯系、教育研究生方面的優勢[4]。結合研究生教育特點，開展蘊理論教育與科研交流，融思想交流于實踐教學等活動，把思想引領、價值引導這些無形內容融入研究生常開展的學術型活動中，既豐富內容又豐富厚度。要加強研究生骨干的培養，鼓勵研究生以學生班干、社會骨干、助管等形式參與到研究生管理過程中，引導他們在參與研究生育人工作中形成“教育—反思—教育”的朋輩教育體系。

5. 構建完善、有效的研究生評價體系。目前大部分高校運行的研究生評價體系都在較大程度上強調研究生的科研能力、論文水平，沒有完全打破“五唯”桎梏。要想發揮評價體系在研究生思政教育中的作用就必須要把研究生德育元素納入其中，形成德智體美勞五育并舉的多元評價體系和方式。要構建完善、有效的研究生評價體系，從制度設計、內容設計、評價方式等各個方面著手。在設計時既要考慮研究生培養實際有科研導向，又要注重德育元素有育人導向，把定量評價與定性評價相結合，根據不同類型、不同學習方式、不同專業類別、不同層次的研究生制訂側重不同的評價方式，形成自評、互評、導師/輔導員評價、學院評價和學校評價的綜合評價體系，在評價結果應用時也要注意真正發揮評價體系的育人導向和教育評價指揮棒作用，實現研究生數量與質量的雙重提升[5]。

參考文獻：

[1] 劉姍，曾令超. 立德樹人視域下大學生理想信念教育的推進路徑研究：學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[J]. 長春理工大學學報（社會科學版），2019（01）：11-15.

[2] 馮剛. 提升質量務求實效扎實推動研究生思想政治教育發展[J]. 學校黨建與思想教育，2015（13）：4-7.

[3] 吳愛軍，朱華. 我國研究生思想政治教育的回顧與思考[J]. 思想教育研究，2018（08）：82-85.

[4] 教育部關于加快新時代研究生教育改革的發展意見[EB/OL].（2020-09-23）. https：//www.Askci.com/news/chanye/20200923/ 0943321224560.shtml.

[5] 劉志，侯振中. 新時代研究生思想政治教育改革創新的意義、瓶頸及挑戰[J]. 湖北開放職業學院學報，2020（01）：130-134.

（責任編輯：陳華康）

基金項目：安徽省教育廳2019年全省高校思想政治工作能力提升暨“三全育人”綜合改革試點項目“中青年骨干隊伍建設項目”（項目編號sztsjh2019-8-23）;安徽醫科大學思想政治工作研究會2020年立項課題“高校研究生思想政治教育實效性研究——以安徽醫科大學為例”（課題編號：2020xszh12）。

作者簡介：徐凌子（1992—），女，碩士，安徽醫科大學研工部助理政工師，研究方向為公共管理、思想政治教育;趙振嶺（1987—），男，碩士，合肥師范學院講師，研究方向為大學生思想政治教育;高曉妹（1979—），女，碩士，安徽醫科大學副教授，研究方向為大學生思想政治教育。