怎樣利用語篇促進詞匯教學

嚴海琴

詞匯教學是高中英語教學中的重要內容。為了提高學生的詞匯儲備量和語言運用能力，教師應不斷優化詞匯教學的方式，改變“死記硬背”的傳統模式。教師可以依托語篇分析理論進行詞匯教學，從而讓學生能夠整合語言知識，提高相關的語言技能。

一、巧妙設問，引入詞匯

詞匯教學的目標不僅是為了讓學生認識詞匯，而且要培養他們在語境中運用詞匯的能力。教師可以結合語篇內容，設置相關問題，巧妙引入目標詞匯，激活學生的思維，加深學生對詞匯的記憶。基于語篇的詞匯教學同時也可以促進學生對文本的理解。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit2“Be sporty，be healthy”為例，本單元Reading部分的主題為“A be-ginner's guide to exercise”，教師在課前設計有關鍛煉的話題，引起學生的學習興趣，可以提出相關問題：“Do you often exercise？ What benefits do you think exer-cise has？ Will you keep exercising？”學生結合自己在生活中的鍛煉情況來組織語言進行回答。在學生回答的過程中，教師可以通過詞義轉換的方式呈現本文的小部分目標詞匯。比如，學生回答：“I exercise ev-ery day.（I stick with exercise every day）;I take exerciseas part of my daily common practice.（I take exercise aspart of my daily routine）;ln my spare time，1 will do allkinds of exercises. （ln my spare time，1 will do afullrange of exercises）”等。教師通過這種方式巧妙引入了本節課的目標詞匯，為學生對語篇新詞匯的學習預熱。

二、結合語境，理解詞匯

學生在背誦詞匯時經常只是停留在對詞匯發音和釋義的淺層記憶，教師可以采用結合語篇語境的方式來講解重點詞匯，加深學生對詞匯的理解和記憶。并且通過這種教學方式可以提高學生對詞匯的運用能力，使學生輕松掌握詞匯的相應用法。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit3“Festivaland customs”為例，本單元Reading部分的主題為“Al-ex around the world”，主要介紹了印度的婚禮習俗和里約熱內盧的狂歡節。……