長文“短”教，幫助學生“悟讀”課文

朱衛

教材是教師開展教學活動的主要依據，也是學生學習的重要資源，具有連接對象和傳遞信息的作用。語文教材對學生的發展有著重要的意義，能夠“喚醒”和“激活”他們的認知。

新版高中語文教材選擇性必修（上冊）第一單元增加了《在民族復興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》這一文本。考慮到這篇課文的篇幅比較長，語文教師需以長文“短”教的方式，幫助學生“悟讀”課文。

結合文本內容和單元教學目標，教師可以創設這樣一個教學情境：

高中語文教材編寫組即將召開修訂會議，你被推選為學生代表，在會上推薦可增補的文章。為此，你需作好充分的準備。

創設這樣的情境，既便于激發學生的閱讀興趣，又能迅速拉近師生、生本之間的距離，幫助學生與教師、文本乃至社會生活更好地對話。

之后，教師可以布置一些任務，引導學生“悟讀”課文。

一、找準切入點，引領學生走進長文

要引領學生走進一篇文章，教師必須找到教學的切人點。這樣才能事半功倍。對此，我們可以在創設上述情境的基礎上，為學生布置這樣的任務：

《在民族復興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》的篇幅較長，內容較多。請你或你所在的小組在

有限的時間里向參會的評審們介紹這篇文章。

該任務為學生指明了方向。他們可以將文本內容以既簡潔又高效的方式呈現出來，也可以選取富有創意的形式來梳理文本的內容。我們班的大多數小組采用分工協作的形式，為每個段落擬寫了導語或小標題。……