基于“1+X”證書制度的中職學校會計專業高技能人才培養探索

摘 要：在經濟新常態背景下，社會對人才的要求不斷提高。就中職學校而言，若要獲得更好的發展，必須與實際需要相結合，積極改進教學方式，培養高質量人才。在培養中職會計專業高技能人才過程中實施 “1+X”證書制度人才培養模式，拓展了學生就業道路和發展空間。本文簡要介紹了“1+X”證書制度的概念，并對“1+X ”證書制度對中職人才培養的意義展開了分析，著重探討了基于“1+X”證書制度的中職學校會計專業人才的具體培養路徑，以供同行參考。

關鍵詞：“1+X”證書制度? ? 中職學校? ? 會計? ? 人才培養

課? ?題：本文系安徽省教育科學研究項目《“l+X”證書制度試點下的人才培養模式優化與實踐研究》（課題編號：JK20031，項目主持人：卜訓琴、李文萍）的課題研究成果之一。

經濟社會不斷發展，也提高了對所需人才的要求，因此，對中職學校的人才培養提出了更高的要求與標準。中職人才培養，不僅要保證學生較好地掌握理論基礎知識，還應讓其能夠對相關職業技能進行靈活應用，培養出社會真正需要的高素質人才，確保其符合企業崗位要求。而中職教育實施“1+X ”證書制度，也就是將人才培養從專業素質向全面發展轉變。傳統的雙證制度是注重一項技能，而“1+X”證書制度則對學生職業技能的培養進行了拓展和深化，真實地反映了學生的職業技能綜合素養。

一、“1+X”證書制度介紹

“1+X”證書制度主要由兩部分組成，其中，“1”代表的是學歷證書，主要是對學生在校學習情況進行評估;而“X”證書則是指專業所需的各項技能等級證書。將兩者緊密結合，代表著學生可以獲得學歷證書和若干職業技能等級證書。實施“1+X”證書制度具有重要意義，中職學校一定要重視將“1+X”證書制度中的兩部分有機融合，“1”是基礎部分，而“X”既是實施這一制度的關鍵，也是基于“1”進行的深化與拓展，兩者側重點不同，但互通互融，也就恰好體現了“X”在職業教育中的重要價值。

二、“1+X ”證書制度對職業院校高技能人才培養的意義

“1+X”證書制度，“X”是基礎“1”的補充、強化與拓展，其意義體現在以下幾方面。第一，能打牢學生可持續發展的基礎。就學生終身學習層面而言，實施“1+X”證書制度主要目的是以能力本位為出發點，加強多種職業技能的學習，這對學生的良好發展極為有利，可以顯著提高其職業技能水平，拓展學生就業道路和發展空間。第二，能提高人才培養質量。作為一項創新發展制度，“1+X”證書制度以“X”證書為實現途徑，強化學生專業實踐技能和職業判斷能力的培養，大幅提高了職業學校人才培養的質量。第三，能深化職業學校教學改革。通過實施“1+X”證書制度來推動改革，堅持以崗位職業技能需求為導向，更加符合對復合型技術技能人才培養的需求，能實現精準育人、高端育人。所以，實施“1+X”證書制度具有深遠的現實意義。

三、基于“1+X”證書制度的中職學校會計專業高技能人才的具體培養路徑

（一）制定明確的中職會計專業人才培養目標

新時代，中職學校人才培養目標是面向未來、面向現代化的，因此，中職學校會計專業人才培養目標，也應該積極契合新時代人才培養的戰略目標需求，不斷進行創新和改革。在開展會計專業人才培養工作過程中，中職學校要能夠主動學習、借鑒別人的先進經驗，如學習本校其他專業人才培養的成功經驗。以三年學制為一個周期，不斷細化會計人才培養的目標。應主動與會計專業較為出色的中職學校加強交流與學習，促進資源整合，優勢互補。

（二）創新中職會計專業人才培養專業群建設

正確理解“1+X”證書制度內涵，理解其與專業群建設的關系，積極參加“1+X”證書制度試點申報與建設，基于“1+X”證書制度改革深化產教融合、校企合作辦學。如中職學校通過對當地的知名企業、人才市場等開展調研分析，充分掌握當前市場對中職學校會計學生職業能力的需求情況。基于此調研結果，完成對中職會計人才培養目標的優化創新。以就業為導向，根據地區經濟發展的現狀，基于人才市場需求情況，規劃建設會計人才培養專業群，提高會計專業人才的綜合素養、實踐能力。而“1+X”證書制度正是為中職學校會計人才的不同培養方向確定明確的資格標準。因此，在實現中職學校會計專業人才培養路徑優化創新的過程中，要求能夠根據不同的專業方向、資格證書內容，完成對專業群的設置，確保會計專業培養的專業人才能夠順利走向各個行業的會計工作崗位。

（三）加強中職會計專業人才培養實踐課程設置

以“1+X”證書制度為基礎，中職學校在對實踐課程體系進行設計時需結合企業的實際需求，相應地調整部分課程體系。針對會計專業來說，企業對具有較強實踐技能的人才有很大的需求，要求其能夠熟練使用部分財務軟件。因此，學校應該在課程設置中增設一些仿真實訓類課程，如沙盤模擬實訓。對一些剛畢業的中職學生，一般可擔任企業中的初級職務，從事初級工作。因此，學校所開設的課程應將簡單的報稅等作為主要內容，讓學生能夠親自操作，模擬企業工作。鼓勵學生考取各類國家認可的技能等級證書，學生取得得到國家認可的財會技能等級證書，甚至可以取代部分實訓課學習和考試，進而使技能等級證書和學生成績變得同等重要。

（四）建立完善的人才培養機制

企業的積極參與為職業教育的發展提供了重要支持，而實施“1+X”證書制度充分體現了這點。學生要想獲得職業技能證書，不能只借助學校的學習，企業的培訓也非常重要。以會計的財務共享服務等級證書為例，其設立方就是正保公司。而用友公司設立的用友ERP 證書等也是被企業內部所認可的資格證書。因此，中職學校應緊密結合自身專業特點，與當地企業積極合作，建立產學研對接機制。例如，實施現代學徒制，共建訂單班，加大企業和學校的合作力度，利用本地企業平臺建設校外實訓基地，從而為增強學生實踐能力提供保障。在實施“1+X”證書制度過程中，中職學校應把自身優勢發揮出來，同本地區區域經濟發展相結合。

一直以來，企業最需要的專業人才就是會計人才，企業對學生的實踐能力有很高的要求，但學生的實踐能力往往很難在學校中得到有效鍛煉，所以學生一定要到企業實習。但因為會計信息具有保密性特點，對此，企業不允許學生接觸過多會計信息。因此，很多時候中職學校都無法順利與需要會計人才的企業建立合作關系。針對這一情況，中職學?？膳c用友、 網中網等財務軟件開發企業建立合作關系，這些企業在軟件開發上能力非常強，開發的模擬軟件具有強大的功能，既擁有各企業的真賬，能夠替代企業的真賬演練，又有會計資格證的練習題庫。通過同這些企業建立良好合作關系，一方面有利于學生實踐能力的鍛煉提高，另一方面也可讓更多的學生獲得職業資格證書。各種會計專業的技能大賽不斷舉辦，再加上專業的細化，有效推動了職業教育良好發展，也十分契合“1+X ”證書制度的實施，密切結合行業和賽事開展會計專業教育教學，為順利開展校企合作提供了重要支持。

（五）加強“雙師型”師資隊伍建設

落實“1+X”證書制度，中職學校需要建設一支高素質專業教師隊伍。中職會計專業教師在“1+X”證書制度模式中教學，除了要有較高的會計理論教學能力，實踐教學能力也必須要強，以保證“雙師型”復合人才隊伍建設目標的順利實現。以往的中職會計專業教育人才一般都是直接到高校招聘，學生畢業后就直接進入教育崗位。他們掌握的會計知識雖然非常扎實，但必要的企業實踐經驗非常缺乏，進而導致會計專業教育側重于理論教學，而未關注畢業生在實際工作崗位中會遇到的問題。在建設“雙師型”師資隊伍的過程中，中職學校會計專業教師除了需要擁有教師經驗，具備一定的專業能力，還必須具有企業的實踐經歷。從某個方面來講，“雙師型”教師隊伍建設是對中職會計教師的一大考驗，所以學校應提供較多的培訓機會給教師，經常組織會計教師到企業實踐，對專業教學方法進行總結，讓會計專業教學實現理論與實踐的緊密聯系。在“1+X”證書制度背景下，“雙師型”教師無疑更適合中職會計專業教學，在不對正常教學秩序產生影響的情況下，中職學校應有效實施在崗教師輪崗制度，基于產教融合、校企合作機制，組織教師參與崗位實訓。另外，還可對教師聘用方式予以靈活選擇，從而讓更多的專業人才進入師資隊伍中，進一步拓展“雙師型”教師隊伍規模。

四、小結

總而言之，“1+X”證書制度在中職會計專業的實施，是一項重要的基礎性工程，有助于對新時代高素質會計專業人才進行培養。因此，中職學校需把“1+X”證書制度的實施與人才培養的目標任務聯系起來，以動態的方式調整會計專業人才培養方案，有機銜接“1”和“X”，進而推動會計專業人才培養更快更好發展。

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（作者單位：南京江寧高等職業技術學校）