基于課程思政的導(dǎo)游專業(yè)課程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

江蘇省常熟市高新園中等專業(yè)學(xué)校（215500） 薛冰潔

課程思政是指立足于課程教育形式，以構(gòu)建全員、全方位、全過(guò)程、全課程“四全育人”格局為主要導(dǎo)向，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，旨在推進(jìn)專業(yè)課程與思政課程相融合的“大思政”教育體系。“四全育人”，顧名思義，“全”指全部、全面，表明動(dòng)員一切能動(dòng)員的力量；通過(guò)分析其內(nèi)在意蘊(yùn)，筆者認(rèn)為其本質(zhì)在于協(xié)同，即按照預(yù)定計(jì)劃調(diào)動(dòng)全部資源實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)轉(zhuǎn)從而發(fā)揮更大的教育力量。課程思政將專業(yè)課程中隱性的思政教育目的顯性化，讓學(xué)生明白專業(yè)知識(shí)技能的價(jià)值意蘊(yùn)，明白“學(xué)什么”與“為什么學(xué)”和“學(xué)來(lái)做什么”的終極意義。因此，“四全育人”理應(yīng)成為課程思政的邏輯起點(diǎn)和價(jià)值理路。筆者以為，基于課程思政的導(dǎo)游專業(yè)課程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)立足“大思政”學(xué)習(xí)目標(biāo)、深挖“思政+”學(xué)習(xí)資源、構(gòu)建“思政化”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以有效提升課程的育人質(zhì)量。

一、立足“大思政”學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程思政是一種“大思政”教育理念。所謂“大思政”，就是把針對(duì)學(xué)生的思政教育融入育人的各門(mén)課程、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)細(xì)節(jié)中。“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。”教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確指出：“立德樹(shù)人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。……立德樹(shù)人要融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。”這實(shí)際上明確了“立德樹(shù)人”這一“大思政”學(xué)習(xí)總目標(biāo)。

眾所周知，每一門(mén)課程都負(fù)有思政教育的使命和責(zé)任，導(dǎo)游專業(yè)課程也不例外，從這個(gè)意義層面上說(shuō)，導(dǎo)游專業(yè)課程就是一門(mén)“大思政”課程。教師要做的就是密切導(dǎo)游專業(yè)課程與思政課程之間的聯(lián)系，使導(dǎo)游專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成互促互進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。基于這一認(rèn)識(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)游專業(yè)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，務(wù)必要樹(shù)立“大思政”意識(shí)，以“立德樹(shù)人”這一“大思政”學(xué)習(xí)總目標(biāo)為引領(lǐng)。

（一）“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”課程課題：地陪導(dǎo)游接站服務(wù)規(guī)范

本課中，筆者設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能熟練掌握地陪接站服務(wù)程序的相關(guān)知識(shí)，熟知接站工作的注意事項(xiàng)。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)情景模擬訓(xùn)練，學(xué)生能學(xué)會(huì)致歡迎詞和沿途導(dǎo)游的方式，初步掌握地陪帶團(tuán)技巧，并提高規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)意識(shí)和地陪帶團(tuán)能力。

3.思政目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)完成模擬接站工作，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，并由此激發(fā)對(duì)導(dǎo)游職業(yè)的熱愛(ài)。

4.創(chuàng)新目標(biāo)：學(xué)生能在具體的實(shí)踐中創(chuàng)作出富有個(gè)性的歡迎詞和吸引游客的沿途導(dǎo)游講解詞。

（二）“江蘇導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”課程課題：常熟旅游資源

本課中，筆者設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能熟練掌握常熟市旅游資源的主要類型及分布。

2.能力目標(biāo)：學(xué)生能靈活準(zhǔn)確而又熟練地講解常熟市豐富的旅游資源。

3.思政目標(biāo)：學(xué)生能熱愛(ài)常熟市，熱愛(ài)常熟市的旅游資源。

4.創(chuàng)新目標(biāo)：學(xué)生能結(jié)合常熟市的旅游特色資源創(chuàng)作向全世界推介常熟市的新名片。

與傳統(tǒng)的把思政課作為育人主渠道的觀念不同，課程思政將所有課堂都作為育人渠道，旨在將思政教育有機(jī)融入各門(mén)課程的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合。落實(shí)課程思政的上佳策略就是明確課程思政目標(biāo)，用“思政思維”審視專業(yè)課程，把握專業(yè)課程整體的思政方向。上述目標(biāo)設(shè)計(jì)的意蘊(yùn)正在于此。

二、深挖“思政+”學(xué)習(xí)資源

課程思政是一種“思政+”思維方式，當(dāng)然也是一種絕佳的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)。“如何培養(yǎng)人”是教育中不可回避的重要問(wèn)題。“如何培養(yǎng)人”涉及學(xué)習(xí)資源的挖掘。一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件，主要包括信息、材料、設(shè)備、人員、場(chǎng)所、資金等。在深挖“思政+”學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中明確，可在專業(yè)課程教學(xué)中融入2017年8月教育部頒發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中規(guī)定的德育內(nèi)容，如理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育。當(dāng)然，還可融入職業(yè)文化教育、工匠精神教育、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)防教育和勞動(dòng)教育等。這樣做能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

眾所周知，每一門(mén)課程都蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素。作為導(dǎo)游課程的專業(yè)教師，一定要具有敏銳的捕捉意識(shí)和超強(qiáng)的挖掘能力。個(gè)人認(rèn)為，找出導(dǎo)游專業(yè)課程與思政教育之間的暗合關(guān)系，將其用擺事實(shí)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這便是“思政+”思維。在挖掘?qū)в螌I(yè)課程學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)關(guān)注“立德樹(shù)人”這一育人總目標(biāo)。在不改變導(dǎo)游專業(yè)課程本質(zhì)屬性的前提下，充分發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育的課程思維，提煉導(dǎo)游專業(yè)課程中的德育基因和文化元素，將“立德樹(shù)人”滲透到知識(shí)講解、活動(dòng)實(shí)踐的全過(guò)程。

下面以“全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”課程中的《回族》一課為例進(jìn)行說(shuō)明。

在本課中，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深挖“思政+”學(xué)習(xí)資源。

［活動(dòng)一］回望歷史名人，培養(yǎng)家國(guó)情懷

回族是我國(guó)五十五個(gè)少數(shù)民族之一，千百年來(lái)與其他民族一起構(gòu)建了璀璨的中華文化。回族從古至今涌現(xiàn)出很多杰出的人物，創(chuàng)造過(guò)輝煌的歷史。課中筆者組織學(xué)生上網(wǎng)搜集回族歷史名人及其主要事跡（如表1），使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感，樹(shù)立中華民族共同體意識(shí)，形成正確的歷史觀、民族觀。

［活動(dòng)二］體驗(yàn)特色風(fēng)味，增進(jìn)民族認(rèn)同

在單一民族國(guó)家中，民族認(rèn)同往往與國(guó)家認(rèn)同是重疊的，但是在多民族國(guó)家中，國(guó)家認(rèn)同是較民族認(rèn)同更高層次的認(rèn)同。在本課教學(xué)前，筆者請(qǐng)部分學(xué)生去常熟本地正宗回民開(kāi)的蘭州拉面館做體驗(yàn)，并制作相關(guān)活動(dòng)視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)供師生共享。這就涉及“漢族與回族之間怎樣友好交往”這一重要的“大思政”主題。體驗(yàn)前學(xué)生個(gè)個(gè)都做足了功課，從歷史發(fā)展、人口分布等方面總結(jié)了回族的基本概況，還探究了與回族有關(guān)的建筑、美食、樂(lè)舞、民俗等，以全方位、多角度地認(rèn)識(shí)回族這一少數(shù)民族，并學(xué)會(huì)與回民友好交往，充分樹(shù)立五十六個(gè)民族是一家的觀念。

上述設(shè)計(jì)，不是導(dǎo)游專業(yè)課程與思政課程的物理相加，而是它們之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果。該課程里有“思政內(nèi)容”，但學(xué)生并不感覺(jué)唐突；該課程里有“思政味道”，但學(xué)生并沒(méi)有感受到刻意的“說(shuō)教感”。這是因?yàn)樗麄儺a(chǎn)生了情感共鳴，進(jìn)而能自然而然地接受一切。正如賀星岳教授說(shuō)的那樣，挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容當(dāng)中的“思政元素”，找到思想政治與專業(yè)知識(shí)的具體契合點(diǎn)，將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，力求實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同步引領(lǐng)、無(wú)縫對(duì)接。

三、構(gòu)建“思政化”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課程思政不僅是一種“大思政”教育理念，是一種“思政+”思維方式，更是一種“思政化”評(píng)價(jià)要素。有人說(shuō)：“課程思政是一艘寶船，一定要靠上學(xué)科專業(yè)一線教學(xué)的岸。”當(dāng)前，專業(yè)課程教師需要構(gòu)建可操作性強(qiáng)的“思政化”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)解決“評(píng)什么”“怎么評(píng)”的問(wèn)題，以使課程思政有效落地。筆者以為，學(xué)生是課程“思政化”最直接的感受者、獲益者。我們不妨以“立德樹(shù)人”為出發(fā)點(diǎn)、聚焦點(diǎn)和著力點(diǎn)，從理論認(rèn)同、感情認(rèn)同、實(shí)踐認(rèn)同等不同層次，從師與生、教與學(xué)、學(xué)與用、知與行等多個(gè)方面，采用課內(nèi)+課外、線上+線下、理念+行為等多種模式，科學(xué)評(píng)估課程的育人效果，促使學(xué)生在思想上健康向上、在學(xué)習(xí)上全力以赴，充滿正能量。表2 為筆者繪制的基于課程思政的導(dǎo)游專業(yè)課程育人效果評(píng)價(jià)表。

表2 基于課程思政的導(dǎo)游專業(yè)課程育人效果評(píng)價(jià)表

此評(píng)價(jià)表重點(diǎn)關(guān)注導(dǎo)游專業(yè)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)、“思政化”學(xué)習(xí)目標(biāo)及課程思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，能展現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式中蘊(yùn)含的思政元素。教師可將相關(guān)思政元素巧妙地融入后續(xù)的導(dǎo)游專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，以提高教書(shū)與育人的協(xié)同度。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)側(cè)重育人效果的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)課程思政的有效落地。筆者以為，對(duì)一門(mén)課程“思政化”的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，是對(duì)原有課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的整合，而不是與原有課程評(píng)價(jià)指標(biāo)相脫離。一門(mén)課程的“思政化”，必須以“立德樹(shù)人”為根本。教師在傳授課程知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的同時(shí)，應(yīng)牢牢把握對(duì)授課學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

總之，基于課程思政的導(dǎo)游專業(yè)課程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，沒(méi)有放諸四海而皆準(zhǔn)的模板，應(yīng)因人而異、因課而異。但是總體上來(lái)說(shuō)，還是應(yīng)立足“大思政”學(xué)習(xí)目標(biāo)，深挖“思政+”學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建“思政化”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在具體操作過(guò)程中，特別要注意的是，應(yīng)遵循思政工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和中職學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。為此，教師應(yīng)努力做到以下三個(gè)方面：第一，貴在融入自然。要有如糖溶水、如鹽入味的效果。將思政元素融入導(dǎo)游專業(yè)課程學(xué)習(xí)的目的是有效提高育人水平。如果強(qiáng)行將一些思政教育的內(nèi)容嫁接到本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，容易造成思政教育內(nèi)容與課程知識(shí)“兩張皮”，效果會(huì)適得其反。第二，重在貼切嚴(yán)謹(jǐn)。教師在做學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，如果吃不透、拿不準(zhǔn)相關(guān)的思政理論知識(shí)，一定要去研究相關(guān)的文獻(xiàn)，或向思政教師討教，以確保講解嚴(yán)謹(jǐn)貼切。第三，妙在畫(huà)龍點(diǎn)睛。一堂課、一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)到底融入多少思政教育內(nèi)容合適？現(xiàn)實(shí)生活中，思政教育內(nèi)容無(wú)處不在，許多都可以融入專業(yè)課程教學(xué)，但并非融入得越多越好。思政教育內(nèi)容在專業(yè)課程教學(xué)中如果運(yùn)用恰當(dāng)、適量，在緊要處能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，從而產(chǎn)生上佳的效果。