論如何科學(xué)、有效準(zhǔn)備開啟幼小銜接工作

石璐

摘要：做好幼小銜接工作十分重要，當(dāng)前幼兒園幼小銜接工作中存在教師忽視對幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及家園共育工作不到位等問題，幼兒教師要充分認(rèn)識幼小銜接教育存在的問題，從多方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，全面提升幼小銜接工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;幼兒教育;對策

1幼兒園幼小銜接工作的問題

1.1家園共育工作做得不到位

幼小銜接中，家長的作用不容忽視，所以家園共育也是輔助幼小銜接的主要部分。將家庭當(dāng)做幼兒教育的主要合作伙伴。目前幼小銜接中存在如下問題：第一，幼兒教師和家長的溝通不到位;第二，家長對幼兒園活動參與的積極性不高;第三，教師與家長的溝通方式比較傳統(tǒng);第四，家長教育觀念落后，對幼兒幼小銜接關(guān)注的點不全面。即過度注重知識技能的培養(yǎng)，忽視了幼兒能力的提升。

1.2幼兒學(xué)習(xí)興趣缺乏

幼兒教師缺乏對幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)習(xí)是一個主動的過程，而只有興趣，幼兒才能積極主動的進行學(xué)習(xí)，所以興趣是主動學(xué)習(xí)的先決條件。但是實際教學(xué)活動中，教師只是使用游戲環(huán)節(jié)或者互動環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)的興趣，但是受時間限制，幼兒不是將更多注意力放在游戲上，就是沒有學(xué)習(xí)的時間，難以真正培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2科學(xué)、有效準(zhǔn)備開啟幼小銜接工作的對策

2.1促進家園共育

一是加強宣傳。我們可以通過線上家長會、半日開放直播等途徑，將幼兒園的教育理念和教育方式自然、直觀地展示在家長面前，使家長感受到幼兒園教育的專業(yè)性，逐步建立起對幼小銜接的正確認(rèn)識，進一步理解幼兒早期教育相關(guān)觀點和適宜的開展方式。二是線上常推送。我們通過微信公眾號、微信群定期向家長推送幼小銜接的要點，讓家長明確幼小銜接的內(nèi)容及需要注意的問題，幫助家長掌握培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、生活自理能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力的方法。三是利用閱讀方式引導(dǎo)家長積極參與。比如幼兒自主閱讀、親子陪伴閱讀打卡、喜馬拉雅軟件錄制故事、班級交流群中分享故事等，以多種方式引發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提升幼兒閱讀的專注力。四是抓住幼兒特點，開展針對性指導(dǎo)。對于個別幼兒，教師通過“每日云聊天會”了解家長和幼兒的心理狀態(tài)，增進家園感情，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。在10-15分鐘的聊天中，家長可以分享幼兒的居家生活，教師可以及時關(guān)注幼兒的居家狀態(tài)及家長在幼小銜接方面的困惑，并積極地給予引導(dǎo)。

2.2制定科學(xué)合理的銜接管理體系

首先，應(yīng)對學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時人際交際能力進行塑造和培養(yǎng)，學(xué)生從幼兒園過渡到小學(xué)生活，周圍的環(huán)境和同伴都發(fā)生了變化，難免會因為陌生感而感到迷茫和不適，在這個階段，教師應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，鼓勵學(xué)生多參與班級集體活動，在集體活動中為新生創(chuàng)設(shè)互相了解的平臺，拉進新生間的距離，幫助學(xué)生卸下心防。同時教師應(yīng)當(dāng)主動了解學(xué)生的想法，學(xué)會做學(xué)生信任的朋友，以平等的身份和姿態(tài)與學(xué)生建立舒適的溝通氛圍，傾聽學(xué)生心聲，并通過心理紓解的方式為學(xué)生排憂解難;其次，教師可通過建立學(xué)生檔案系統(tǒng)的方式，對新生入學(xué)以來的行為以量化的方式進行記錄，如，學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn)、在遵紀(jì)守規(guī)方面的表現(xiàn)、在學(xué)習(xí)自主性方面的表現(xiàn)。量化的評價方式不僅方便教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也方便將學(xué)生在校表現(xiàn)向家長反饋;最后，教師在評價機制上要采取多肯定多鼓勵的方式，對學(xué)生的進步及時予以肯定，這對于增強學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力和自信心的構(gòu)建都是至關(guān)重要的。

2.3在游戲中科學(xué)滲透幼小銜接

游戲是幼兒的天性，游戲中存在很多培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的機會。教師的及時點撥對幼兒明晰任務(wù)至關(guān)重要。

第一種方法是明示強化。比如數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識橢圓形”，讓幼兒觀察“大熊貓”里藏了幾個橢圓形，并將藏在“大熊貓”里的橢圓形用水彩筆畫出來。教師直接提醒幼兒：“音樂一停，時間就到了，請大家記清任務(wù)，是畫橢圓形哦！”通過時間提醒和語言強化的方式，讓幼兒明晰自己的具體任務(wù)。

第二種方法是暗引推進。比如“旋轉(zhuǎn)小火鍋”游戲中，西西負(fù)責(zé)配菜，配到一半時，“外賣員”來取餐，送走“外賣員”后，西西擺弄起了筷子，全然忘記配菜的任務(wù)還沒完成。這時，教師以顧客的身份，提醒西西點的菜還沒上，引導(dǎo)幼兒明確自己的任務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任感。

第三種方法是充分利用日常生活。首先，可以嘗試給幼兒布置一個需要每天堅持完成的小任務(wù)，比如整理玩具、洗襪子、讀書打卡等。其次，可以借助一日生活中的點滴，增強幼兒的任務(wù)意識，比如在班級中設(shè)置水杯記錄墻，完成每日八杯水的小任務(wù)就可以點亮屬于自己的任務(wù)之星等，逐漸提高幼兒完成任務(wù)的能力。

2.4學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

首先，書寫習(xí)慣的養(yǎng)成對幼兒今后的學(xué)習(xí)有重要影響，鼓勵他們掌握正確的握筆和書寫姿勢對其一生有重要影響。教師要關(guān)注幼兒正確的坐姿練習(xí)，培育他們良好的書寫習(xí)慣，讓他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。其次，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以采用親子共讀的方式，每天設(shè)計固定的閱讀時間給幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的閱讀環(huán)境，在相對安靜的閱讀互動中他們能夠不知不覺識記較多漢字，像《我要上小學(xué)啦》《大衛(wèi)上學(xué)去》《遲到大王》等繪本都不錯，在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時也能讓幼兒做好入學(xué)的思想準(zhǔn)備，讓他們能夠掌握具體的交往方式、良好的衛(wèi)生習(xí)慣，開啟不一樣的銜接之路。最后，在幼小銜接的過程中，教師還可以鼓勵幼兒懂得傾聽，幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真聽課的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼小銜接階段，教師要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，不輕易打斷他人講話，鼓勵幼兒在恰當(dāng)?shù)臅r機表達(dá)自己的想法。

3結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)做好幼小銜接工作是幼兒步入小學(xué)生活的必由之路，教師在教育工作過程中應(yīng)抓住一切機會開展相應(yīng)的教育活動，聚焦幼兒發(fā)展組織多元活動，重視家園合作共促幼兒成長，積極開展幼小銜接工作，從而幫助幼兒掌握豐富的知識與技能，讓他們調(diào)整好心態(tài)投入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

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