愛爾蘭哨笛進課堂的實踐與探究

孫小蕾

音樂課程標準指出，音樂是人類最古最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過有組織的音響實現思想和感情的表現與交流必不可少的聽覺藝術。音樂教學是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，有效提高音樂素養，增強學生音樂表現的自信心。因此，引進了愛爾蘭哨笛進音樂課堂，在實踐中探究。

一、興趣是最好的老師，以豐富的感知激發興趣。

音樂是聽覺的藝術。創設生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發展音樂才能提供空間。義務教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發展期，也是人生接受音樂教育、增進音樂素養、促進身心健康發展的重要時期。根據學生不同年齡段的心理發展水平和音樂認知特點，分學段設計梯度漸進的課程學段目標，豐富學生的感知激發興趣。結合音樂課學習的歌曲通過體驗、模仿、探究、合作、綜合的過程與方法激發學習興趣。比如三年級下冊的《嘀哩嘀哩》、《春天舉行音樂會》、《柳樹姑娘》、《小烏鴉愛媽媽》、《盧溝謠》等歌曲，從師生的接龍演奏、到演奏整首樂曲、自然有表情地演奏整首樂曲，最后登臺展演，整個學習過程中學生通過不斷地體驗著音樂學習的快樂。

興趣是最好的老師，有了興趣之后還需要扎實的訓練從而不斷提高演奏技能。組織學生校園內晨間練習打卡，早上7點30來學校吹哨笛20分鐘，再去早自習。成立學習群，分吹得較好的同學群取名“愛吹哨笛的小花生（一）”，需要老師或同學幫助輔導的學生的群取名“愛吹哨笛的小花生（二）”，然后讓兩個群的同學結對互幫互助，形成學習關聯小組。同時將演奏得較好的同學的視頻分享到各個班級供大家欣賞和學習，以展示促進練習和不斷進步，同時也相互監督。同時，鼓勵學生養成每天練習哨笛的良好習慣。

二、循序漸進，以扎實的訓練提升演奏技能。

哨笛的學習需要把握好指法和呼吸。演奏時明確吹奏哨笛時身體形態，全身放松，手指自然彎曲，指肚按孔，吹奏時，需要手部、嘴唇的配合。“低音要溫柔地吹，高音要加強力度吹。”組織小組學習心得體會分享會，讓同學們在交流和分享中總結經驗，也提高學習興趣。

練習時，進行音階的練習、三度音程練習和樂曲練習相結合。不斷提高學生手指的靈活性，為更好地演奏樂曲服務。學生在不斷地進步中，收獲成功的喜悅。比如在演奏《小烏鴉愛媽媽》時，啟發學生思考：歌曲表達怎樣的情感？學生說，小烏鴉愛媽媽，報答養育的恩情。學生在吹奏該曲時啟發現實的想象，也在潛移默化中得到情感的升華。

三、小花生愛吹哨笛，逐漸在合作與展示中形成音樂教學特色。

我們的三年級學生在學習了一段時間之后會吹《嘀哩嘀哩》、《春天舉行音樂會》、《頑皮的杜鵑》、《柳樹姑娘》、《盧溝謠》、《時間像小馬車》、《男生賈里新傳》主題曲等曲目之后，在校園里舉行哨笛演奏音樂會。三年段舉行“愛爾蘭哨笛班級演奏賽”，以賽促學，活躍音樂學習氛圍。開展“小花生去聽音樂會”的專場表演中表演歌曲《嘀哩嘀哩》，參加藝術節課堂樂器比賽等。讓音樂學習在合作與展示中形成音樂教學特色。

新課標明確指出，器樂教學是激發學生藝術學習興趣，提高學生藝術理解力、表達力和創造力的途徑。本文以素養教育為研究背景，以哨笛為媒介，在實踐中探索具體的途徑和策略，期待藝術教育常態化，實現學生綜合素養的提升。