淺談“雙減”政策下小學數學作業的優化設計

張美平

摘要：雙減政策的內容主要是對小學生課外輔導和課后作業的減少。在小學生學習時間減少的情況下，小學教師應當從提升課堂質量與作業的質量來幫助小學生提升學習成績，優化教學效果。本文主要以小學數學教學中的作業環節，來對雙減政策在小學數學的教學中實施進行探究。尋求幫助小學數學教師實現高效作業的有效策略。

關鍵詞：雙減;小學;數學;作業

1借助信息技術，促進有效減負

傳統的數學作業布置主要是以大量的書寫作業為主，比較枯燥乏味，長此以往，學生會產生抵觸心理，導致作業完成效率和質量顯著降低，而借助信息技術相比較書面作業更具生動性，可以有效引導學生梳理知識要點，從而高效減輕作業負擔。故而，雙減政策下教師作業的設計應該以信息技術鞏固練習的方式展開，將重難點知識直觀呈現在學生面前，再通過不斷練習，有針對性地鞏固重點知識。在教學中，教師可以將課堂學習的重點內容制作成微課視頻，讓學生在課后自主觀看，并在微課中布置相關作業內容。這樣一來，即可以高效引導學生學習重點知識內容，又沒有占用學生太多的時間，從而實現了作業完成的高效性，促進學生在作業上減輕負擔。

例如，《多邊形面積》一課，這節課中主要讓學生掌握如何求平行四邊形，三角形，梯形，組合圖形的面積。在作業設計時，教師可以提煉出這部分的重點內容制作成微課視頻，引導學生在課后自主觀看并復習重點知識，同時對于每一個圖形的知識要點都會有相應的作業練習，比如針對梯形的面積出示練習題：一個梯形上底11厘米，下底15厘米，高是5厘米，求面積是（）平方厘米。學生就可以根據對微課的學習解答出這道題目，以此類推，對三角形、梯形、組合圖形的面積都做系統的梳理，并有針對性地出示數學練習題作為鞏固，最后會有一個綜合性的作業練習。除此之外，如果學生對于哪一部分知識存在疑惑，還可以再次觀看微課來回顧知識。這樣一來，在微課的助力下，提高學生作業完成效率，同時也可以不斷鞏固知識要點，在一定程度上也有效減輕了學生的作業負擔。

2布置典型題目，提高作業質量

傳統的小學數學作業過分注重題海戰術，大范圍的布置數學題目，卻忽略了對重點題目的復習鞏固，使學生分不清主次內容，作業完成效果不佳。針對以上情況，雙減政策下教師應該精選課堂中的典型題目，明確作業的重點內容，提高作業質量，從而保證學生通過作業可以鞏固數學重點知識。在教學中，教師應該針對教學中的經典題型進行作業設計，課堂上的重點題目是“舉一”，作業的布置就要引導學生可以“反三”，讓學生回顧課堂學習的重點題目，引導其運用所學知識進行解題。布置典型數學題目一方面可以為學生明確知識要點，有針對性進行鞏固，另一方面對于重點題型的反復練習，可以促進學生數學思維的快速發展。

例如：《雞兔同籠》一課，這節課主要讓學生學習解答雞兔同籠問題，這是一類重點題型，需要學生反復探究。教師設計作業應該重點布置雞兔同籠典型題目，比如“雞兔圈在一籠里，里面頭有25，腳數共有70。請你仔細算一算，雞和兔子各有多少只？”讓學生解答這個題目，這是課堂所講授的重點題目，學生會很容易解答出來的，接下來教師就要布置對應類似的題目“小紅用15元錢正好買了20分和50分的郵票共45張，求這兩種郵票各買了多少張？”這就是相同題型，但是題目有所變化，需要學生熟練掌握雞兔同籠問題從而完整解答出變換的題目，學生進行深度思考和探究，靈活運用雞兔同籠的原理還是會把這道題解答出來的。在這個過程中，教師首先為學生出示課堂中的重點題目，接下來又布置了相似題型，提高學生知識的靈活遷移能力，也是在鞏固基礎知識內容，這樣布置作業也可以提高了作業質量，使學生有針對性地對類似題目進行遷移解答。

3結合教學目標，精準設計作業

數學教學是一個完整的體系，在每學期的數學教學中有一個總體的教學計劃和教學目標。根據這個計劃和目標進行細化，每節課教師都是帶著小目標完成授課任務的。因此，教師在進行每節課的備課過程中，要明確本節課的教學目標，教學重點，教學難點。再結合教學目標，教學重難點和學生對知識的理解實際，認真地備好課，進而實現高效課堂。最后根據學生對知識的掌握情況，布置有針對性的作業，達到幫助學生進行高效作業的目的。

例如，當教師在對“統計與概率”這一小節進行授課時，可以在備課中將本節課的教學目標進行劃分。由于此節涉及的知識點較多，教師不能夠一節課講清楚所有的知識點。為此，教師在進行每節課的教學前，首先應當明確本節課教學的具體目標和這節課的教學重點和教學難點。然后，在課堂上教師圍繞著這個教學目標展開，以此來幫助學生更好地掌握學習目標。最后，教師結合本節課教學的目標、教學重點、教學難點和學生對知識的掌握情況精心地設計作業。同時，在素質教育與雙減政策的大背景下，教師應當注重數學作業的多樣性以及針對性。在“統計與概率”的教學課堂上，教學目標需要讓學生能夠應用統計與概率的相關知識解決現實問題。在作業的布置上可以要求學生對自己關注、喜歡或是感興趣的現象，運用課堂上所學的統計方法進行統計。學生可以對家里的植物進行統計;對班上的男女同學進行統計;對同學們喜歡的運動項目進行統計;對同學們喜歡的電視節目進行統計或是對學校里的運動場地進行統計等。這樣結合課堂教學目標且具有選擇性、實踐性的作業形式，能夠有針對性地幫助學生對教學目標進行理解和鞏固。以此來達到數學高效作業的目的。

4結束語

綜上所述，小學數學作業在雙減政策的大背景下可以調整與發展的方向有很多，在這里，教師需要對自己班級學生進行深入了解。了解怎么樣的作業形式與內容才是適合自己班級學生的最佳選項。本次論文為小學數學教師提供了一些方法的參考，具體的操作步驟，由于每個班級的學習情況、講課方式以及學生接受程度的不同，都需要進行一定的調整與完善。

參考文獻：

[1]韓文宇，張曉龍.“雙減”背景下學科課外活動的設計——以小學數學為例[J].基礎教育課程，2022（07）：28-32.

[2]何能水.“雙減”背景下小學數學作業的“減”與“加”[J].新教師，2022（03）：84-85.