生態(tài)教育的追夢人

李金富 沈群英

蘇州市吳江區(qū)蘆墟實驗小學(xué)不僅是一所歷經(jīng)時代變遷、文化底蘊(yùn)深厚的百年老校，也是一所與時俱進(jìn)、生機(jī)勃發(fā)的新時代省級實驗小學(xué)。學(xué)校秉持“構(gòu)筑教育生態(tài)化平臺，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，將“營造和諧的教育生態(tài)環(huán)境、關(guān)注鮮活的個性生命特性、開掘?qū)W校可持續(xù)發(fā)展空間”作為辦學(xué)目標(biāo)，形成了“生態(tài)教育，生生不息”的辦學(xué)特色。今天我們走進(jìn)校園，請學(xué)校校長兼書記張雪忠先生回顧學(xué)校推進(jìn)生態(tài)教育的串串汗涔涔的足跡、暢談綠色生態(tài)教育夢。

筆者：首先感謝張校長接受我刊的采訪。我們知道“生態(tài)教育”是蘆墟實小的文化名片，我更想知道是什么促使學(xué)校將其定位為辦學(xué)特色并著力打造的呢？

張校長：蘆墟實驗小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，位于江浙滬交界處的汾湖經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。我們這里經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，但同時也存在著很多環(huán)境問題。自上世紀(jì)九十年代，學(xué)校歷屆領(lǐng)導(dǎo)都很關(guān)注環(huán)境問題，并在學(xué)生中廣泛地、創(chuàng)造性地開展各種環(huán)境教育活動。早在2003年，我校就被評為全國綠色學(xué)校，并獲得第七屆地球獎。在“既要金山銀山，又要綠水青山”這一理念的支撐下，我校更是緊扣生態(tài)教育，全方位、立體化地進(jìn)行探索與實踐，努力將生態(tài)教育的種子播撒、根植到學(xué)生的心田，融入到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面，潛移默化地引領(lǐng)著學(xué)生不斷成長。

在開展生態(tài)教育之初，我們也作了調(diào)研：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來人口大量涌入，然而文化水平的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的崛起沒有同步跟進(jìn)，區(qū)內(nèi)的自然和人文環(huán)境相對薄弱，人口素質(zhì)參差不齊，生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配、不協(xié)調(diào)，使正處于認(rèn)知、身心發(fā)展關(guān)鍵時期的孩子不能健康和諧地成長與發(fā)展。怎樣使我們學(xué)校的教育更具有時代性和必要性？為此，我們將“生態(tài)教育”作為研究課題，為學(xué)校的發(fā)展開拓更廣闊的研究空間。經(jīng)過幾屆領(lǐng)導(dǎo)班子和幾代老師二十年的接續(xù)努力、不斷探索總結(jié)，形成并固化了蘆墟實驗小學(xué)“生態(tài)教育，生生不息”個性鮮明的辦學(xué)特色，這也是我們的生態(tài)教育夢想。

筆者：那么學(xué)校又是從哪幾個方面來踐行生態(tài)教育夢想的呢？

張校長：首先，我們營造了和諧的教育生態(tài)環(huán)境。我們認(rèn)為和諧的教育生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是實施生態(tài)教育的基礎(chǔ)，對特色的發(fā)展有著巨大的潛移默化的作用，學(xué)校在發(fā)展過程中投入了大量的人力、物力和財力，使教育環(huán)境越來越生態(tài)化，越來越和諧自然。走進(jìn)我們的校園，就如同走進(jìn)了綠色的世界，和諧、清新，置身其中，一種人與自然不可或缺的情愫油然而生。校園生態(tài)化環(huán)境的構(gòu)建是匠心的、全方位的，多層次的，真正使學(xué)生從中與他人交往、與社會交往、與文化交往。

同時，學(xué)校在“生態(tài)教育”工作思想的指導(dǎo)下，聚焦生態(tài)教育文化、生態(tài)課堂研究，嚴(yán)格抓好教科研工作，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。不斷豐富校本教研活動的內(nèi)容和方式，堅持以高效生態(tài)課堂為基礎(chǔ)，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長。各教研組每周定期進(jìn)行教研活動，學(xué)期初制訂教研計劃，明確研究重點任務(wù)。在活動開展過程中，做到定時間、定地點、定人員，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動。一如既往地利用每周開展集體備課、中心議題研討等多種形式的教研活動。在活動中切磋教法學(xué)法，上好每一堂課，積極開展評課交流，不斷總結(jié)提高。

學(xué)校還通過各種機(jī)制引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)，通過教育理論學(xué)習(xí)、讀書感悟分享、聆聽專家講座、師徒結(jié)對、課堂展示等活動，開展“研修中提升，實踐中進(jìn)步”研修活動，做到活動前點名、活動后寫體會、活動結(jié)束作階段性總結(jié)等，加快我校教師的成長。

筆者：走進(jìn)校園猶如置身畫中，吸引我的不僅是很多具有特色的校園景點和濃濃的生態(tài)教育氛圍。我還注意到學(xué)校的長廊里張貼著很多制度，也更想了解這些制度背后的故事。

張校長：我們學(xué)校的環(huán)境充滿了詩情畫意，亭臺樓閣相映成趣，鳥語花香陶冶性情，一個個生態(tài)教育的特色景點更使校園環(huán)境處處生輝。我們有“分湖百草園”，它占地近百平方米，里面種植著上百種常見的藥草，為人展示著一部活生生的《本草綱目》，同學(xué)們參與管理，并以此為基地，開展以“生態(tài)教育”為主題的研究性活動，正是由于這個綠色基地的獨特性，潛移默化地使孩子們親近了自然，這也是我們進(jìn)行生態(tài)教育的初衷：情感第一，認(rèn)知第二。

一走進(jìn)校門，你看到的是“永鼎環(huán)保園”，它是在江蘇永鼎集團(tuán)資助下建立起來的，它的主體建筑：歐羅式的牌樓，有六根羅馬柱和五個門洞，寓意“6·5世界環(huán)境日”，牌樓上有四個綠色大字“地球之友”，體現(xiàn)我們每一個學(xué)生都要成為地球的朋友之意。

還有環(huán)保長廊、綠色地球村村部、濕地現(xiàn)場、藝術(shù)長廊、永鼎書苑、綠色書亭等特色景點，為學(xué)校環(huán)境教育增添了一道又一道亮麗的風(fēng)景線，可以說“生態(tài)教育”已經(jīng)融入了校園的各個樓層，各個角落，融入了師生工作學(xué)習(xí)的各個空間……

我們認(rèn)為制度是走向文化的必經(jīng)之路，文化悄悄地在制度中生成。我校為切實有效地開展“生態(tài)教育”，制定了許多“特色制度”，為營造和諧的教育生態(tài)環(huán)境提供保障機(jī)制。“小學(xué)生日常行為規(guī)范”“小學(xué)生環(huán)保行為規(guī)范”“保護(hù)環(huán)境從身邊做起”……這一本本小冊子圖文并茂，是我們規(guī)范學(xué)生生態(tài)文明行為的制度，這些制度是學(xué)生環(huán)保行為的向?qū)Ш土紟煟谥贫戎袑W(xué)生們明辨是非，在這些制度中學(xué)生們掌握了最基本的環(huán)保行為規(guī)范，學(xué)生們的環(huán)境意識在制度中悄然生成，學(xué)生們的生態(tài)倫理觀在制度中漸漸形成。除了規(guī)范學(xué)生行為的制度，我們還制定了明確教師教育目的制度：“生態(tài)教育滲透課堂評優(yōu)制度”“生態(tài)教育論文評比制度”“生態(tài)教育教案與案例評選制度”……這些特色制度使教師們更加主動地引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問題，幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需的知識和技能。另外，像3月12日的植樹節(jié)，5月31日的世界無煙日，6月5日的世界環(huán)境日，10月10日的世界糧食日……這些節(jié)日也許在其他學(xué)校不會受到相當(dāng)?shù)闹匾暎谖倚＃@些節(jié)日也成了學(xué)校特色制度的一部分，它們是全校師生開展生態(tài)教育活動的重要契機(jī)。而植樹節(jié)的種樹活動、無煙日的禁煙活動、糧食日的節(jié)糧活動、“愛鳥周”的廣播評比……更成了常辦常新的保留節(jié)目，并逐漸成為一種制度豐富了師生的節(jié)日生活。6F173DBC-5E0E-4456-8EDA-520B1FEBBD37

筆者：學(xué)校在生態(tài)教育氛圍的創(chuàng)設(shè)上確實是做到了全方位、立體化。那么學(xué)校又是如何去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們在生態(tài)教育中的發(fā)展呢？

張校長：從某種意義上說，發(fā)展是一種生態(tài)選擇。我們?nèi)诤先宋模P(guān)注生命、關(guān)注生活，讓鮮活的個性在生態(tài)化的環(huán)境中可持續(xù)地發(fā)展。

在生態(tài)教育的實施中，我們學(xué)會了更加關(guān)注生命，敬畏生命，以此來重建生態(tài)化的師生關(guān)系，只有當(dāng)教師與學(xué)生之間是一種“你——我”式的平等交往的“生活關(guān)系”，教師與學(xué)生的心靈才能彼此敞開，彼此接納，彼此對話，我們堅信：這樣的一種積極的師生關(guān)系，才能讓生命綻放燦爛。歸納起來，可以從兩個方面著力體現(xiàn)。

一、在課程中體現(xiàn)

學(xué)校的辦學(xué)特色只有融入課程，才能持續(xù)發(fā)展，在課程中我們?nèi)谌虢逃鷳B(tài)化理念，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

我們始終把“孩子的你快樂，老師的我也快樂”當(dāng)作教學(xué)的準(zhǔn)則。我們倡導(dǎo)每一位教師要時刻以靈性的創(chuàng)意去構(gòu)建人性的生態(tài)課堂：讓其在寬松的人文環(huán)境中，在平等的自由氛圍里，感受安全與自由，沐浴被尊重與被關(guān)愛。同時，我們努力嘗試走進(jìn)孩子們的世界，盡自己所能，提升孩子們的生活境界，不斷地指導(dǎo)它，豐富它，充盈它，讓我們的孩子倘徉課堂的“人性空間”，處處給孩子以幸福。

任何時候我們都不會忘記：我們面對的是一個個極其富有而又極其脆弱的心靈，他們需要做教師的我們給孩子以全面的呵護(hù)：向孩子的心靈播灑陽光。我們將此作為我們的神圣職責(zé)，我們緊循“面向每一個孩子，面向孩子的每一個方面”這一素質(zhì)教育的宗旨，在課堂上，給孩子提供各種參與的機(jī)會，搭建多樣的實踐舞臺，讓我們的孩子篤信“一切皆有可能”。

不論是獨立設(shè)課的“校本課程——生態(tài)教育課”，還是“生態(tài)意識浸潤其中”的“各學(xué)科滲透”，或是“山歌、漫畫”等微型課程，我們的教材，我們的課堂都尊重每個學(xué)生個性的發(fā)展。對于生態(tài)教育我們不是灌輸，不是說教，而是不失時機(jī)地引導(dǎo)：白色污染破壞環(huán)境，可怎樣讓學(xué)生意識到它的巨大危害，并拒絕使用呢？數(shù)學(xué)課上老師引導(dǎo)大家統(tǒng)計“快餐店外送快餐盒的數(shù)量”，計算、匯總，數(shù)據(jù)深深觸動孩子們的心靈，學(xué)生自然而然產(chǎn)生了憂患意識、責(zé)任意識。而教師在這里的角色是引導(dǎo)者，真正的主體是學(xué)生，在平等的自由的氛圍中，孩子們感受的是安全與自由，自信與獨立。

二、在實踐中體驗

我們的生態(tài)教育絕不停留在紙頁間，決不停留在“知道”上，我們更注重的是實踐，并在實踐中關(guān)注鮮活的個性生命特性，體驗生態(tài)化的師生關(guān)系。

不論是校內(nèi)的項目研究，還是校外的實踐探究，活動的發(fā)起者、計劃者、實施者都是學(xué)生，而教師只是個服務(wù)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐條件、為學(xué)生聯(lián)系實踐場地、為學(xué)生奠定交流平臺，或是對學(xué)生的實踐活動作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和指導(dǎo)，發(fā)揮并激發(fā)學(xué)生的潛能，啟迪它、挖掘它，讓學(xué)生超越自我。

“分湖百草園”美名遠(yuǎn)揚，而其中125種草藥的種植、管理均由學(xué)生負(fù)責(zé)，他們每周一次集中活動，每天輪流由學(xué)生除草、澆水，并在日常的管理中尋找項目研究的課題。教師則是把握各種契機(jī)，想方設(shè)法向孩子們傳遞愛的信息，傳遞贊美的信息，事事給孩子以機(jī)會。

我們的生態(tài)教育更加離不開生活，因此我們還關(guān)注生活，重建生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容。所以，我們的視角越過小小校園，投向家庭，投向整個社會。我們通過各種各樣的活動組織學(xué)生將生態(tài)教育走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)，通過影響家庭來影響社會，是我們關(guān)注生活的策略。學(xué)校每年舉行“我與父母談環(huán)保”活動，由學(xué)生帶動家庭，向家庭宣傳環(huán)保知識，由家長完成知識測試，由家長向?qū)W校反饋意見和建議。我們還利用環(huán)境節(jié)日到企業(yè)、街頭宣講，將活動向社會作最大程度的延伸。走向生活的生態(tài)教育，有力地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，而“人的發(fā)展”是我們關(guān)注的焦點，是可持續(xù)發(fā)展的深刻宗旨，是教育的真正歸宿。

學(xué)校實施生態(tài)教育，我們著眼的是人的可持續(xù)發(fā)展，實施生態(tài)教育，也是為了我們這所百年老校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，是社會發(fā)展和教育發(fā)展的大趨勢對學(xué)校的客觀要求，也是學(xué)校自身求生存、謀發(fā)展、鑄輝煌的必由之路。我們堅持以學(xué)校發(fā)展為本，以學(xué)校教學(xué)改革為本，立足校本，立足人本，走教育生態(tài)化可持續(xù)發(fā)展之路。

筆者：蘇州市吳江區(qū)蘆墟實驗小學(xué)從建立實施生態(tài)教育的雛形，到成為生態(tài)教育的特色學(xué)校;實施生態(tài)教育考慮的并不是學(xué)生六年的小學(xué)生活，而是希望通過六年生態(tài)教育的浸潤，讓每個畢業(yè)生都成為一名具有生態(tài)夢想和生態(tài)情懷的生態(tài)公民。歷經(jīng)二十年的探索與發(fā)展，我們欣喜地看到學(xué)校正逐步向可持續(xù)的目標(biāo)奮進(jìn)。

感謝張校長的交流與分享。也祝福您和蘆墟實驗小學(xué)生態(tài)教育之路在不斷研究、不斷探索中越走越寬。

◆本期訪談嘉賓人物小傳

張雪忠，男，1969年4月出生，中共黨員，2015年8月任蘇州市吳江區(qū)蘆墟實驗小學(xué)校長，現(xiàn)為校長兼書記。

擔(dān)任校長以來，他帶領(lǐng)全校師生開展生態(tài)教育的探索活動，以生態(tài)文化立校，以生態(tài)課程育人，學(xué)校辦學(xué)特色進(jìn)一步彰顯。近年來，他的研究成果在省級刊物發(fā)表二十余篇，其中《生態(tài)課堂的要義與建構(gòu)途徑》《文化立校、科研興師、課程育人》等文章在學(xué)術(shù)刊物發(fā)表，獲得好評。先后獲得蘇州市優(yōu)秀教育工作者，蘇州市海外聯(lián)誼會周氏德育獎勵金等榮譽(yù)。6F173DBC-5E0E-4456-8EDA-520B1FEBBD37