創新創業視角下的教學設計探討

王澳 肖瑤

近年來，國內高等院校招生規模正在逐年增大，不少高校的辦學目標已經實現了從“精英教育”向“大眾教育”的學習轉變。受畢業生升學率、就業率等硬性指標考核的影響，越來越多的高校在制定培養方案和課程設置中加強對學生實際操作能力的要求。創新創業類課程作為其相關專業學生的必修課程之一，也承擔著傳授創新創業知識、培訓創業的技能，也著力培養學生具有戰略眼光、良好的溝通協調能力、營銷能力和決策能力等目標，在培養專業型人才方面做出了突出貢獻。現就創新創業視角下的教學設計探討下如：

一、創新創業教育目標定位

從到2020年建立健全課堂教學、自主學習、綜合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系開始，人才培養質量得到了顯著的提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力也得到了顯著增強，投身創業實踐的學生顯著增加。進一步說明，創新創業教育不是“商業教育”，不是“關于如何創辦企業”的教育，而是一種素質教育，是培養學生的創業思維和綜合技能，其本質就是育人。創新創業教育作為一種素質教育是面向所有學生的，具體在層次上可以分為五個層次，第一個層次是可被雇傭，即學生具備創新思維和技能，畢業后能順利找到工作;第二個層次是就業力;第三部分是創新精神，不管是就業還是創業都具有的創新精神;第四個層次是內部創業即崗位創新;第五個層次就是創業，就是創辦企業。具體的教育目標包括三個部分，一是創新創業思維模式;二是自我效能，即學生相信自己能把事情做成的態度和能力;三是付出行動，實現夢想的勇氣和能力。

二、創新創業教育存在的問題

1.教師缺乏實踐經驗

教師在創業中缺乏實踐經驗是影響大學生創業能力的提升的重要因素，由于師資培訓存在局限性，許多老師特別是從未做過創新創業類的項目指導的老師，對這方面較為生疏。

2.教學方式單一

許多教師有把創新創業教育融入課程的意識，但還停留在傳統的教學方式上，以理論講授為主，偶爾利用網絡引導學生觀看相關的慕課課程。缺乏師生互動，缺乏學生動手操作、動腦思考、動嘴演練的的機會。最后課程教學淪為沒有任何“創新”的教學套路，還是沒能激發學生的創新創業的熱情，與教學初衷不符。

三、創新創業視角下的教學實踐

教學的設計，是最終改善教學設計中的一些不足的地方。教學策略，在創新創業案例教學過程中，為了更好地達到教學的目標，需要教師和學生采取相應的教學策略及方法。案例教學也算是創新創業課程教師采漢的一種教學方法，在采取這種教學方式后，還需要和學生采用更多的教學策略來促成教學目標的實現了讓學生更能集中注意力到課堂中來，教師需要運用多媒體技術進行案例教學。多媒體技術可以呈現圖片、聲音、視頻等，相較于傳統的板書、紙質材料更形象生動，可以引起學生的興趣，將學生引入案例的思考中來。在創新創業課程案例教學中導入案例、案例呈現、學生發表對案例的見解都可以采用多媒體形式。不僅增強理解，也能調動學生的積極性。案例分析不是一項簡單的任務，讓單個學生獨立完成案例的課前準備課中分析是有一定困難的，而且也不利干學生之間的思維碰撞。因此，教師可以采取將學生分成小組的方式來進行教學，學生的案例準備、案例分析都以小組的形式進行。通過分工合作、小組討論的形式，學生之間的想法產生碰撞從而達到思維創新的目的。為了更有效地規范學生的行為，也是為了激勵學生，教師需要制定一系列的目標、要求、評分標準等措施。明確的教學目標，教學要求可以讓學生對課程有一個清晰的認知，評分標準可以讓學生不偏離主題，也能提高學生的自我要求，增強對課程目標完成的控制能力。評價體系。評價體系既是對教學成果的評價，也是后續改進的基礎。教師的評價主要是對教學目標，以及教學效果的評價。對干創新創業課程的案例教學來說，學生的參與程度決定了最終對學生創新思維與能力的培養效果。因此，創新創業課程案例教學需要通過強化平時成績來督促學生積極參與到課堂中來。案例分析的評價一方面由老師根據案例分析的表現進行評價，另一方面需要學生采用組間，組內互評的方式進行自我評價。這樣可以避免評價的片面性，增強評價的真實性。

四、注重過程性的創新創業教育課程評估與考核

在傳統教育中，評估是用來檢查學生的知識水平，看他們是否達到了規定的知識水平，往往在某一時間節點上來對學生進行評價（如期中考試）在這種情況下，考試和測驗很合適。而實踐項目就不適合，這是因為他們不只是傳授知識的，而且通常是以團隊形式公開進行的。在雙創教育中，評估是用來構建和開發學生的創新技能的。學生的實踐項目往往要在一段時間內進行。這就不能用考試來評估了，因為考試無法評價學生的創新能力;應該用現實的操作項目來進行過程性評價。成立公司不是重點，只是結果的部分呈現。雙創課程更重要的是采用過程性評價。

五、結語

創新創業教育的貫徹實施，還需要學校和主管部門的支持。如舉辦專題講座，開設專門的創新創業課程，組建和培訓一支有項目經驗的教師團隊，編寫適合本校專業特色和培養層次的創新創業教材，定期舉辦創新創業項目競賽，為優秀項目提供場地、資金、政策扶持、建立項目孵化基地等。相信在教育主管部門和學校的支持和保障下，在相關教師的教學探索下，創新創業教育導向的課程教學將呈現百花齊放的局面，真正成為受學生歡迎的、能夠激發學生熱情的，能夠實現項目成果轉化的教學形態。

作者簡介：

姓名：王澳，出生年月：2000年9月24日，性別：男，民族：漢族，籍貫：四川成都，學歷：本科。

姓名：肖瑤，出生年月日：1994年02月22日，性別：女，民族：漢族，籍貫：四川渠縣，學歷：本科，職稱：助教，研究方向：高校教育。5156BBCF-18AE-434A-A8B2-CD2C489C53D6