針對理工類高職學生特點開展愛國主義教育的路徑分析

蘇哲

摘要：愛國主義教育是思想政治教育的基本內容之一，引導高校學生樹立起積極健康的愛國主義觀念，并表現出相應的愛國行為是每一名高校思想政治教育工作者所必須要完成的基本任務之一。對于理工類高職院校學生而言，這一群體有其自身的特殊性。我們需要在對其群體特殊性分析的基礎上，探尋相應的教育措施，以加強對這一群體的愛國主義教育，提高愛國主義教育的針對性和實效性。

關鍵詞：理工類高職學生 愛國主義 教育措施

愛國主義是我國自古以來就具有的優(yōu)良傳統，這種精神作為一種“粘合劑”可以把我們中華民族各族兒女們緊緊地凝結在一起，從而迸發(fā)出使整個國家大踏步往前發(fā)展的強大動力。黨的十九大以來，國內外形勢又發(fā)生了深刻的變化，而隨著這些新變化，愛國主義的重要意義還在不斷加強。

實際上來看，伴隨著大學生思想政治教育的發(fā)展，我國現階段大學生愛國主義教育也正處于不斷發(fā)展之際，有關這一方面的研究增多，也出現了一系列的創(chuàng)新方式，大學生愛國主義教育的實效性也得到了加強。但是，我們也應注意要增強愛國主義教育的針對性，從不同學生群體的特點出發(fā)，采取更具針對性的教育措施，提高教育成效。

一、理工類高職院校學生的群體獨特性

1.存在著自卑心理，自我效能感較低

高職院校學生這一群體往往學習能力不強，學習興趣較低，而相伴隨的就是長期以來的學習成績不理想。因此，他們體驗到的社會、家長的期許與贊賞也就較少，成功的經歷也相對較少，對于自身能成功做成一件事的主觀期望也會相對較低，存在著一定程度的自卑心理，對自己人生的期望值低。

2.易受不良觀念的影響，思想的堅定性不強

據統計，高職院校學生較多的來自于農村地區(qū)，接觸社會都比較早。在與這部分學生的家長交流的過程中還可以發(fā)現，其家長接受的正規(guī)教育往往較少，對于許多問題的看法都具有片面性，不能從一定的高度來分析社會現狀。尤其是現在，網絡發(fā)達，而網絡上很多內容都存在著片面性與煽動性，這部分家長極易受這部分觀點的影響，并進而把這些觀念傳遞給孩子們。再加上理工類高職院校學生自小也對政治、歷史等價值引領的科目學習較少，很多還具有排斥心理，對于源自父母與社會的不良觀念往往沒有良好的鑒別能力。因此，高職院校學生，尤其是理工類高職院校學生易受不良觀念的影響，易被心術不端的不法分子所利用，思想往往不夠堅定。

3.追求個性，易沖動，實用主義與個人主義觀念較強

理工類高職院校大部分都是男生，往往都具有很強的個性，注重自我感受，個人主義觀念較強，而往往也易于沖動。此外，由于其專業(yè)背景，這一群體往往更關注更具專業(yè)實用性的內容，更多考慮的也往往是現在所學的知識與技能對以后工作和生活的幫助程度。而對國情、國史、黨史等內容的關注興趣則并不高。這就更加促使他們遇到一些突發(fā)敏感問題時不能形成理性的合理認知，并進一步促使他們在遇到問題時更容易產生偏激的言論與行為。

二、理工類高職院校學生愛國思想與行為特點

1.對于各種形式的愛國主義教育不夠重視

一方面也是因為理工類高職院校的教學重點更加側重于專業(yè)技術與能力，這一學生群體對于學校、社會、網絡等各個渠道的愛國主義教育等德育課程不夠重視，存在著漠視愛國主義教育的思想，認為這些課程并沒有實際作用。另一方面，當前部分高校對于愛國主義教育難以形成行之有效的教育體系，開設的思政課教學效果有限，對學生的吸引力不強。于是，就造成了現階段理工類高職院校學生對愛國主義教育相關活動和課程不夠重視的局面。

2.愛國的自覺性、自信心與奉獻意識有待進一步加強

通過之前的調查以及與同學們的交流中發(fā)現，同學們對于基本國情的了解不夠深入，對于國情知識的獲取也并不主動、積極。而問及是否會在日常的言行中維護祖國的形象這樣的問題，有四分之三的學生會說是，但是他們很難舉出實際的例子。對于我國近年來所取得的發(fā)展成就，有大約三分之二的同學感到驕傲與自豪。那么，對于“當祖國發(fā)生危難之時，你是否原意從軍入伍，為祖國沖在前線”這樣的問題，毫不猶豫地回答非常愿意的，僅有三分之一。

3.非理性的愛國言論與行為的表現增多

新媒體影響的持續(xù)發(fā)展使得信息傳播過程中的“虛擬性”以及“無屏障性”的影響力亦越來越強。[ 1 ]理工類高職院校學生本身就易沖動，易被煽動，對于突發(fā)事件極易形成一定的情感沖動，極易融入到突發(fā)的全社會范圍內的政治事件與相關輿論當中。由于自身鑒別能力有限，對于虛假的、不合理的、惡意傳播的信息不能夠及時鑒別真假，因此，十分容易受到相關信息的影響，從而產生不理性的愛國言論與行為。

三、提升理工類高職院校學生愛國主義教育實效性的針對性措施

通過對以上理工類高職院校學生群體特點以及愛國言行特點的分析，在此基礎之上，探尋提升針對這一群體的愛國主義教育實效性的相關措施。

1.優(yōu)化愛國主義教育的相關課程，使之系統化、形象化、趣味化

高職院校的愛國主義教育從內容到形式存在著明顯的滯后性。[ 2 ]首先，要克服空洞的說教式教育。愛國教育絕對不是空洞的說教，不是簡單地向同學們發(fā)出要熱愛祖國的號召，也不是簡單地告訴同學們我們的祖國有多么好，而是要通過切實的數據、具體形象的影響資料、日新月異的變化與發(fā)展來向同學們展示出我們的祖國有多好。此外，我們也并不否認愛國也是一件對個人有“好處”的事情，只有每個人都熱愛祖國，國家才會粘合在一起，才能迸發(fā)出更大的力量，才能讓每一個人都享受到更多改革發(fā)展的新成果。

其次，要增加課程的趣味性，創(chuàng)新性地組織相關愛國主義教育活動。對于理工類高職院校的學生而言，要想在課堂上吸引學生的注意力，課程內容一定要有趣味性，并且應能夠努力使同學們感受到相關內容對于他們的重要性，通過精心設計一些課堂或主題班會、主題團課上的小活動，選用一批趣味性的愛國主義教育科普讀物，改變同學們對相關課程的印象，調動其積極性，使其參與進來。

此外，愛國主義教育課程一定要形成相應的體系，制定愛國主義教育方案，包括課程方案、學生活動方案以及宣傳方案。尤其是理工類高職院校，有了這樣的針對性方案，才能形成相應的愛國主義教育的濃厚氛圍，保證學生們受到更加系統的愛國主義教育，才能讓同學們把愛國主義教育當作是一件大事來對待，并予以足夠的關注。

2.加強網絡輿論引導，把握主動權，發(fā)揮網絡新媒體的宣傳作用

高校學生愛國主義教育作為意識形態(tài)工作、大學生思想政治教育工作的主要內容，牢牢把握教育的話語權是一個核心的命題。伴隨自媒體時代來臨，各類各式的自媒體在鼓勵人們自由發(fā)表意見、擴大話語空間的同時，其碎片化的傳播模式也造成了信息泛濫、眾聲喧嘩的傳播局面，削弱了高校思想政治教育、愛國主義教育的“一元主導”，對高校思想政治教育與愛國主義教育的話語體系和話語權威產生了威脅和沖擊。再結合理工類高職院校學生的特點來看，加強網絡輿論引導，把握主動權，重構愛國主義教育的話語體系和話語權威就更顯得尤其重要。

要利用好微信公眾號、抖音、微博等多方面的網絡新媒體宣傳途徑，因勢利導，在主導意識形態(tài)的指導下，轉變話語表達方式，貼近學生實際生活，打造多個學生喜聞樂見的自媒體平臺。黨政職能部門、學生社團、學生組織也應該陸續(xù)加入自媒體建設梯隊，形成高覆蓋、多等級的網絡集群。要發(fā)揮出相關網絡媒介影響力強、時效快、傳播范圍廣等優(yōu)勢作用，精選內容，嚴格把關，提升宣傳質量，將愛國主義的宣傳教育滲透到學生的日常生活之中。

此外，針對理工類高職學生易沖動且易受不良觀念影響的特點，各輔導員、班主任教師要及時關注微信、QQ、微博等各方面的有關信息，及時發(fā)現并處理非理性愛國言行，加強對各類新媒體信息的監(jiān)控和引導，一旦發(fā)現有不理智的有關于國家的言論要立即出面予以糾正。當不合理言論出現之時，一定要立場鮮明地站在國家大局的角度予以引導，抨擊不良言論。而在大學生日常的學習生活中，尤其是全社會范圍內有影響力的、事關國家利益的事件發(fā)生時，一定要在第一時間教育同學們不要出現非理性的“愛國行為”。

3.加強愛國主義校園文化建設，開展愛國主義教育創(chuàng)新性活動

開展愛國主義教育活動，要更加注重“以文化人、以文育人”，要廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。對于理工類高職學生的愛國主義教育，也同樣如此。我們要在全校范圍內通過校園文化建設，把愛國的熱情與信心融入到每一名學生的心中。通過開展定期的愛國主義講座、愛國主題的先進模范報告、愛國主題圖書閱覽會與攝影展等活動厚植愛國主義氛圍，并不斷地通過網絡新媒體進行輿論引導、校園宣傳欄建設等多種形式加深這種氛圍，讓愛國主義的文化不斷地在潛移默化的過程中感染人、塑造人。

總之，理工類高職院校學生的愛國主義教育需要我們不斷地進行探索、創(chuàng)新與改進。我們要不斷根據時代的變化、根據學生們所展現出來的特點來采取具有針對性的教育措施，改進教育策略，提升愛國主義教育實效，厚植愛國主義情感。作為思政教育工作者，我們有責任、有義務讓愛國之心真正融入每一名學生的內心，讓“愛國主義”這個粘合劑真正把廣大青年乃至廣大國人粘合在一起，讓每一名學生都能產生強烈的國家自豪感。如此一來，我們的國家才能從青年一代中汲取蓬勃發(fā)展的不竭力量，我們整個中華民族也才能更加緊密地團結在一起，從而實現更加輝煌的發(fā)展！

【參？考？文？獻】

[1]焦娜.高職院校愛國主義教育的問題與對策研究[J].科教文匯（下旬刊），2019（05）：115-116.

[2]牛靚.網絡輿情下大學生非理性化愛國表現的正確引導[J].內蒙古電大學刊，2017（06）：62-64+71.

（責任編輯：劉占行）