自主探究，合作雙贏

馬梅芝

摘 要： 每當接手新一屆學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，我就會不斷提醒自己，“怎樣培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)？”作為教師，教學(xué)中首要任務(wù)就要把知識、方法教給學(xué)生，指導(dǎo)他們會學(xué)習(xí)，能有效汲取知識，高效的解決學(xué)習(xí)、工作、生活中隨時遇到的新問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)會預(yù)習(xí)? ?學(xué)會上課? ? 學(xué)會復(fù)習(xí)

為了“應(yīng)試”，教師總是“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔重，學(xué)習(xí)都很吃力，其根本原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力差。從學(xué)習(xí)成功者的身上不難發(fā)現(xiàn)，他們自學(xué)能力強，能在繁雜的學(xué)習(xí)事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題。當下本人就結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劇霸鯓优囵B(yǎng)學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)”。

一、學(xué)會預(yù)習(xí)。

一開始培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力時，要在教師指導(dǎo)下進行，不可以放手不管，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不離學(xué)生左右，有錯即糾，有漏即補，有疑釋疑，有難解難。特別在自學(xué)課本時，教給學(xué)生會使用教科書，教給學(xué)生“一看，二劃、三批注”的方法，重點看例題的有關(guān)說明，解題分析，思考過程的旁注，書寫的格式，有插圖的指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，自學(xué)課本前特別注重設(shè)計好指導(dǎo)語或自學(xué)提綱，使學(xué)生不盲目看書。

等有了一定的預(yù)習(xí)能力后，教師要相信學(xué)生的能力，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，分析和思考，從中掌握知識，提高能力，從而盡可能地擺脫對教師的依賴。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，要學(xué)會善于利用教材、資料書、網(wǎng)絡(luò)以及課前準備的材料、學(xué)具等，結(jié)合老師提供的預(yù)習(xí)提綱進行自學(xué)探究。特別教材當中有的概念、法則不容易掌握，有的復(fù)雜應(yīng)用題不容易理解。能在預(yù)習(xí)時就把知識學(xué)會，就會主動去預(yù)習(xí)。實在解決不了的問題，準備上課時提出來和同學(xué)、老師研究、議論，有了問題，課堂上參與聽課的積極性就高了。

二、學(xué)會上課。

1、學(xué)會自主探究。

教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生動手折一折、剪一剪、擺一擺、量一量等，精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作過程，使他們的手、眼、腦、口、耳多種感官并用，積累豐富的感性材料，讓他們在探索過程中，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗證結(jié)論，并在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中提高探究能力。這樣，學(xué)生人人動手，動腦，動口，學(xué)得必然主動，思維活躍，積極性高。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力必將有明顯的提高。這樣的課堂不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

教學(xué)《幾何圖形》時，學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，通過剪一剪、折一折、量一量的方法，，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動獲取知識。用“割”、“補”、“拼”、“移”的方法來推導(dǎo)各種幾何圖形的面積、體積計算公式。《認識鐘表》一課時，通過看一看，指一指，摸一摸學(xué)具的時針、分針。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說鐘面上的針轉(zhuǎn)動等一系列活動，學(xué)生自主探究的積極性，出來了，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。

2、學(xué)會大膽說出自己的想法。

堂中為學(xué)生充分合作搭建平等自由的對話平臺，要充分利用討論的機會，使每個學(xué)生都能在相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中，各抒己見、大膽設(shè)想、大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。

如：“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”的一個教學(xué)片段，當學(xué)生掌握了自然數(shù)新的分類方法后，我提出了這樣的問題：下面的數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？17，22，35，37，87，1，75632……要求學(xué)生先獨立思考，再分組討論、交流。有的學(xué)生說：我是根據(jù)約數(shù)的個數(shù)來判斷，質(zhì)數(shù)只含有1和本身兩個約數(shù)，而合數(shù)還含有其他約數(shù)。有的學(xué)生說：我先找出這個數(shù)的所有約數(shù)，然后再看它是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。學(xué)生在合作交流中充分地表達、爭辯，既展示了學(xué)生的個性，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

3、學(xué)會再質(zhì)疑。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，學(xué)會了創(chuàng)造性思維。我們常鼓勵學(xué)生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”既要設(shè)計出基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題。條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認識到，結(jié)果不能垂手可得，需要認真思考，反復(fù)實踐才能解決。鼓勵一題多問，一題多變，一題多解，通過形式多樣的練習(xí)，不僅調(diào)動了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是溝通了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識深化，而且可以達到以點帶面，舉一反三，觸類旁通的目的。

三、學(xué)會復(fù)習(xí)。

1.學(xué)會歸納整理知識。

在進行完一個單元、一個章節(jié)、一個月、一個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié)，梳理知識，歸納方法。 將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，形成新的認知結(jié)構(gòu)。并在整理的過程中，通過回顧、歸類、串聯(lián)、組合等過程，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化或網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)學(xué)中有不少概念、性質(zhì)、公式很相似，極易混淆，把幾個相似或相關(guān)的知識有機地聯(lián)系歸納，放在一起進行比較，可以溫故知新，相互彌補，加深理解，有助于學(xué)生主題思維意識的培養(yǎng)。同時養(yǎng)成歸納重點題、難點題”的習(xí)慣，尤其是“收集整理錯題”的習(xí)慣，通過長期的積累，錯題本將是學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)財富，對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)針對性和獲得的收益是任何教師都替代不了的。

2. 學(xué)會拓展自己的知識面。

鼓勵學(xué)生在課后加強自學(xué)，學(xué)生可以主動地自定步子，不同程度的學(xué)生能夠各得其所，成績好的學(xué)生可以“多吃”，使自學(xué)能力不斷提高，學(xué)習(xí)成績更優(yōu);成績差一點的學(xué)生，在自學(xué)學(xué)習(xí)中，能按時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過強化教學(xué)，進一步加深鞏固所學(xué)知識，自學(xué)能力也得到提高。有上網(wǎng)條件的，教師激勵學(xué)生要學(xué)會善于利用參考書，利用網(wǎng)絡(luò)，找專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在那里找到許多學(xué)習(xí)資料，這些資料講解詳細，這是個不錯的學(xué)習(xí)途徑。如果學(xué)習(xí)有困難，還可以通過班級QQ群，家長手機微信，電子郵件，等向同學(xué)、老師請教。由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的自主探究學(xué)習(xí)。

為了學(xué)生不斷提高自學(xué)能力，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，盡可能給學(xué)生多一些思考的時間，多一些嘗試的可能，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一些成功的愉快，讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展。