初中數學微課運用中的幾點思考

褚海濤

摘 要：隨著我國新課程改革的實施，微課在教育領域中的應用頻率逐漸增加。微課是一種基于信息技術發展的有效教學模式。與傳統的教學模式有所不同，微課教學主要以微視頻教學模式為基礎，圍繞某一知識點給出詳細的解釋，突出了課堂教學的重點和難點，有利于提高教學質量和課堂教學的效率。目前，在初中數學教學中，一些教師已經開始推動課堂教學的改革與發展，利用微課教學。然而，一些教師尚未認識到微課教學在教學活動中的重要性。本文結合微課程視頻教學在初中數學教學中的現狀，講述了微課程視頻教學在信息技術背景下的應用策略。

關鍵詞：數學教學微課教學改革

隨著時代的進步與發展，教育越來越受到政府和人民的重視，而教育本身也必須跟隨時代的步伐，與時俱進，開拓創新。傳統教學策略已經無法滿足學生的學習需求，教育體制改革勢在必行。“微課”這一新型模式的出現，正好彌補了當前傳統教學過程中的不足，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，是對教育體制改革的一次很好的踐行與嘗試，也能促進我國教育領域的發展。微課教學是一種新興的教學模式，雖然它具有許多的優勢，但在實際應用過程中尚未被教師普遍采用。在初中數學教學中使用微觀教學主要存在以下問題：

一、部分教師缺乏制作微課視頻的能力

微課程視頻教學作為一種有效的教學模式，在教學過程中起著非常重要的作用，即生產。制作微課程視頻需要結合教師的思考，運用大量的人力和時間。老師在教學過程中就必須認真考慮哪個知識點是關鍵點，哪個內容需要著重講解。然后根據這些知識點制作出相應的微課程視頻。在制作微課程視頻的過程中，還需要教師認真考慮學生容易接受什么樣的教學模式，并根據學生的喜好進行適當的調整。目前，在初中數學的教學過程中，一些教師缺乏制作微課程視頻的能力。教師不知道如何制作它們，或者在制作過程中，由于環境和條件的限制無法制作出合適的微視頻。

二、教師尚未接受新興的教學模式

引入新興的教學模式總會導致一些教師的心理排斥。確實，當人們習慣某種教學方式時，很難再進行新的改變。在目前的初中數學教學中，許多教師已經習慣了傳統的教學模式：備課、講課和課后作業。教學活動就是在這樣的習慣基礎上進行的。在這樣的教學環境中，很難讓所有老師突然接受新的教學模式。因此，在目前的初中數學教學中，微課教學未被廣泛應用的重要因素之一是教師在心理上尚未完全接受這種教學模式，從而影響初中數學微課教學的推廣效率。

三、資源共享存在困難

在微課教學中，教師可以在課堂中與學生進行資源共享，方便學生在業余時間閱讀和使用。然而，在實際教學過程中，由于一些客觀因素，微課程視頻在資源共享過程中會遇到一定的困難。例如，由于家庭經濟條件的原因，有些學生沒有配備互聯網和電腦，這使得學生回家后很難檢查教師共享的資源，從而影響學生的學習效率。

在初中數學教學中，還有許多抽象的概念。這些概念的內容要求學生理解與記憶，例如各種圖形的性質，定義和特征等。如果學生對數學學習過程中的相關知識和概念不清楚，或者概念混亂，則會影響學生的整體數學學習效果。因此，在初中數學教學中，教師應注重概念教學，為學生的數學學習打下堅實的基礎。為了提高概念教學的效率，教師可以通過微課程視頻加強對初中數學相關概念的理解。或者在教學中，教師通過微課程視頻，作為課堂教學的介紹，為學生設置懸念，提高學生的概念學習效率。事實上，對于微課教學的教學，加強教學的關鍵點和難點是微課教學的最大優勢之一。在初中數學教學中，教師可以通過微課教學加強課堂教學的重點和難點。此外，在教學中，教師還可以通過微課程視頻解釋一些典型的例子。通過對這些典型案例的解釋，學生的理解和記憶將得到深化，學生將能夠在課余學習過程中回顧相關的知識困難，提高學生的學習效率。對于微課教學，共享資源是首要任務。如果教師在教學中制作高質量的視頻，但很難實現分享，那么微課教學的意義就會喪失。

四、初中數學微課設計

怎樣才能使微課在教學中發揮更好的作用？初中數學微課在教學應用中需要注意哪些事項？要解決這些問題，筆者認為應當做到以下幾個方面.有一定的信息技術應用水平微課視頻制作需要突出重點內容，盡量使用較少的文字，字體、字號以及顏色搭配要錯落有致。視頻效果需要動靜結合，整個畫面清新流暢，背景設置合理，調動學生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強，使學生印象深刻。要符合上述要求對于微課制作者的信息技術水平提出較高的要求。

1、要在所選內容上下功夫

微課內容要有選擇性，不是所有內容都適合制作成微課，應結合學生實際情況科學合理地進行教學設計，特別依賴師生互動推進教學的內容、預計將對學生產生重重障礙且難度過高的內容都不適合選定為微課的素材。這也突出了微課的教學局限性，說明傳統課堂中師生面對面互動的教學也必不可少。在此基礎上可選擇以下內容進行講解，教學中學生易出現困惑的某個知識點或學習技能;教學中的重點、難點;典型習題及其變式題的講解與作業講評。

2、要搭建良好的問題情境來引領教學

教師要善于創設妙趣橫生的問題情境以喚起學生的求知欲，使學生帶著問題觀看視頻，體現以學生為主體的教學原則。微課設計要把創設問題確定為重點，使問題成為推動學習者思考和探究的紐帶，成為其他教學環節順利開展的中心和保證。微課問題的設計首先以大問題引領，適時搭建有層次的小問題輔助學生思考;其次，對于難度較大的問題在設置輔助性小問題引領時，教師可提示學生在關鍵處暫停視頻，先獨立思考再回歸視頻驗證;再次，盡量采取滲透啟發式教學法，特別是題意分析和問題轉化的講解中，教師要靈活運用恰當的提示語來引導、助推學生的思維活動。

總而言之，在初中數學教學中，教師應結合現代教學方法，結合現代信息技術的優勢，通過微觀教學，實現初中數學教學的改革與創新，促進初中數學課堂教學的又好又快的發展。

參考文獻

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