體教融合背景下體育課程開展

許銘驛

關鍵詞：運動員轉型;學校體育;體育課程;賽制改革

前言

隨著社會的發展，教育政策也在隨之調整。2021年三月，全國政協主席唐江澎教授的一則發言頻頻引起熱議。“好的教育應該是培養終身運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者。”此發言一出社會各界都產出熱烈的探討。更是對什么是好的教育，確定了此問題并無標準答案。如果當今教育可以完成彭校長的期望，定能塑造孩子健康的人格。改革破題，讓好的教育助力孩子的成長！然而在很多時候，“體育人”“運動生”是被冠以偏見的。仿佛就是學習不好，只有運動成績的代名詞。我們學校體育的發展前提是校內，校內每個學生的文化課都是本職工作，如何在推進學校體育發展的前提下，提高學生競技運動能力的前提下，保持提高學生的文化課成績就成了目前學校體育運動隊的首要問題。本篇論文探討的就是以學校體育賽事賽制改革出發，對運動員全面發展的影響，以及針對現狀學校體育課程安排的優化改革方案。

1體教融合現存問題

1.1體教融合落實不全面

體教融合提出多年，在校落實情況不明朗，以有運動隊伍的學校為例。對學校是否有能力開展運動隊沒有標準審核。是否可以兼顧學生運動及文化課，是否由針對運動隊開班，是否針對運動隊管理制定相應規則，如對學習成績的規定。對于只要求運動成績，對于學習上對運動員學生的一再的降低要求的，只為成績，不為學生的長期發展。

1.2學生體育課程規程不全面，導致學校無法擬定體育課程基調

目前全國學生比賽對專業運動員的禁止不明確，很多賽事對專業運動員的界定模糊，這就出現了很多專業運動員和學生一起在賽場上一決高下的情況。這樣的情況出現明顯是對學生運動員不公平的。不論是在訓練時間上還是教育資源上，專業運動員的資源都是優于普通學生的。兩者放在一起比賽就會出現學生運動員的心理上的變動。產生強烈的心里落差，打擊對運動的積極性。兩者在一起比賽也會使帶隊教練員壓力更大，因為大多數教練員帶隊都是有成績任務的。為了完成成績任務不得不在前期占用更多的學習時間進行訓練，使學生的學習、生活時間縮短，導致學生運動員無法全面發展。也同時導致學校在體育課程的安排上不得不“委曲求全”保障學生運動員的訓練時間從而導致學生無法全面發展。

2發展方向

2.1全面落實體教融合

將體育訓練與文化課學習結合起來一起推進。堅決落實，可以使用通過賽前考試的方式約束提高學校運動隊的文化水平。可以在學校將各個項目的運動員學生們統一起來上課，規范統一上課進度。也可將學校體育運動隊的訓練時間與學習時間相錯開，實現學習訓練兩不誤，學生全面發展。還需要提高學生學習積極性，提高學校體育運動隊入隊門檻。推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，加強學校體育工作，完善青少年體育賽事體系，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志，培養德智體美勞全面發展的學生。

2.2新體育課程標準下體育教師課程觀的轉變與方案

體育教師教學素質的提升首先要有先進的教育觀念。面對創新教育，體育教師必須轉變觀念，樹立科學的教學觀、學生觀、人生觀、質量觀和評價觀。特別是人生觀，現代教育觀念強調人才的多樣性、廣泛性和層次性.現代教育觀念重視培養學生的現代意識。要做到以體育人，育身體、育心理、育社交、育品質、育生活方式、育人生態度、育思想境界、育情感、育心智、育德行、育審美有了這種教育觀念，才能使我們正確認識實施創新教育同體育教育學關系才能使我們改進教學方法，把培養學生創新意識、創新能力作為體育教學的核心和最高要求。

2.3新體育課程標準下體育教師科學課程觀的落實方案

1.合理安排運動員學生的課程進度提高學生學習積極性。

合理安排運動員學生的課程進度。落實運動員學生在課程中的問題，大多數運動員在比賽期間落下課程導致一步跟不上，步步跟不上的窘境。學校在課程觀落實的基礎上要積極安排以及跟蹤學生課程進度。積極協調好比賽時間與學習任務的矛盾性。如何在不影響學生文化課的教學進度的基礎上，在有效的訓練時間內完成最高效率的訓練也是引導運動隊的學生重視文化教育。從各個角度讓學生明白文化教育重要性，提高學生自主學習動力才是解決“體育生”學習問題的根本。

2.在體育課程觀的傳遞上體育教師由體育課程的“執行者”變為“設計者”。

在體育教師的課程設計中，要保證體育教師本身有良好的身心素質，要積極開發體育教學資源。要注重教學過程，注重學生的選擇，強調價值相對性。大膽提出改革，將學校運動隊的隊員集中上課，集中時間訓練，改變之前一隊一時間，一隊一規則的現狀，統一管理，統一規劃。

2.4全面落實職業規劃課程

體育課程的實踐是體育課程開展的根本目的，不僅是對學生的教學，更是對學生未來服務。對于學生運動員的職業規劃選擇問題，學校方面不僅要積極落實學生興趣，更要對有專長的學生運動員定點的實習和考核，在學校學習階段要積極開展相關必修課程，要讓學生運動員提前清晰的認知自我的社會價值，這對與學生運動員的在校學習熱情，有很大的促進作用，對學生運動員的心理健康的維系由很好的提高作用。

3結論

體育課程觀的優化改革在社會的不斷進步下是一個必須要重視的問題，如何摘掉社會對學生運動員的有色眼鏡，是我們每一個體育人都要去思考和促進的問題。通過全面落實體育教育融合，學校政策的落實，體育教師正確課程觀的傳遞，提高學生課堂體驗，提高學生積極性，符合學生身心發展的有實效性的教學課程，完善競賽規程的方式，才能多方面，全方位提升學生運動員的整體素質和整體實力。才能從根本的解決社會大眾對“體育生”的偏見，才可以培養出對社會有用的全方面綜合性體育人才。

參考文獻：

[1]楊樂.大體育課程觀下的高校體育課程改革探討[J].體育風尚，2018（09）：179.

[2]萬延慶.小學體育教師課程觀對體育教學的影響[J].啟迪與智慧（教育），2019（06）：53.

[3]許弘，李先雄.體教融合背景下青少年體育活動開展的困境與思考[J].體育學刊，2021，28（02）：7-12.

[4]王家宏，董宏.體育回歸教育：體教融合的現實選擇與必然歸宿[J].北京體育大學學報，2021，44（01）：18-27.

[5]張擴林，王全昌，包靜. 體育強國視域下深化體教融合理念的演變與發展[A]. 陜西省體育科學學會.第一屆

[6]陳碧浪.課改下高中體育教學的幾點思考[J].中學時代，2014（12）：186.

[7]鐘亮.基于課程觀的優秀運動員網絡課程實施策略[J].長春教育學院學報，2013，29（05）：70-71.

[8]張恒. 大課程視野下學校體育一體化研究[D].山東師范大學，2012.

[9]王秀紅.體教融合背景下高職體育課模式轉變思考[J].科技風，2021（15）：49-50.

[10]朱鈺辰.中小學體教融合路徑優化研究[J].文體用品與科技，2021（10）：141-142.