改革課堂教學方法培養應用型人才的方式研究

王玲

摘要：我國現代意義的職業教育起步已有30多年，但至今還沒有一個較為完善、科學的職業教育教學方法分類體系。教學方法分類體系是否科學，直接制約著教師對教學方法選擇的行為，教師能否正確選擇教學方法在很大程度上取決于教學方法分類體系的科學性、合理性程度。

關健詞：職業教育 課堂教學方法 培養應用型人才

一、改革課堂教學方法的必要性

傳統的單一的教學模式所教授出的學生已不能適應現代社會發展的需要，要想在社會發展中搶占先機，立于不敗之地，就必須成為擁有高綜合素質、強創新能力的實用性和復合型人才。而職業教育在人才的培養上有著自己獨特的優勢，承擔起了重要的歷史使命。因此，職業教育工作者必須要大膽創新，銳意進取，按照素質教育的要求，為社會主義經濟建設培養出一大批高素質的勞動者。

高學歷的知識性人才雖然理論知識非常扎實，但實際動手操作能力差;傳統的高考只注重理論，而忽略了實際操作能力，由此制約下的畢業生，離開學校后踏上社會，必須要經過一到兩年的適應期，才能將自己掌握的理論與實際需要更好的結合起來。這個過程的漫長性必給企業帶來一定的損失，而企業急需掌握高技能的技術型人才，這正是職業教育所培養出來的學生所能達到的。于是最近幾年應社會需要，職業教育承擔起了為企業培養具有高技能技術人才的職責。并且國家也給予了大力的支持，制定相關的政策，要求加大職業教育的重視與投入。

二、教學方法的改革和創新的探索

針對這種情況，結合近幾年在教學實踐中對教學方法的改革與創新的研究，我總結出以下改進教學方法的幾點建議：

（一）現場教學

職業教育的教育對象一般動手能力強，形象思維比較發達，而且興趣廣泛，具有較強的參與意識和風險意識，在教學過程中學生需要參與某個項目實施的全部過程;在某個項目的現場進行實際的講授，更有利于學生對知識的理解與掌握，甚至可以為學生創造動手操作的機會，或者學校盡可能的創造一個模仿現場的環境。

（二）分類、分組教學

根據每個學生的自身對知識接受與掌握情況，將學生按能力的高低進行能力分組，相同能力的學生分為一組，有什么樣的能力就掌握什么樣的技能，傳授實際操作知識更有針對性，避免出現學生眼高手低，最后進入社會，還是不能立刻適應相對應的崗位，而給企業造成損失，或給學生就業造成不必要的麻煩。

（三）校企聯合，協作教學

這是最近幾年，職業教育系統一直在提到的一句口號。如何能縮短學生踏入社會的實習期，創造更多的利潤，這是職業學校和用工單位一直在探索的一個問題。校企聯合這種辦學模式，是教學方法由簡單的理論傳授到將實際科目帶人教學科目當中的一種轉變，教學將更有針對性，培養目標也更接近企業的需要，經過這種新的教學方法的實踐，學校可以根據企業單位對某種技術人才的需求進行培養，學生畢業后可直接進人該企業，從而縮短了實習期。

（四）成立工作室

工作室這種形式，與社會上商業化的工作室有點類似，體現了學校正在加快組織、引導的作用，與商業化接軌。而學生也正好學以致用、進行實際操作。首先，由老師從在校的學生中挑選優秀的學生成立工作室，再通過接受社會實際項目，將學生自由分組、合作，在教師指導下共同參加這個項目。整個過程，學生可以充分了解項目完成的全部流程，并且因為學習內容不僅僅是書本知識，學生也不會覺得乏味。同時，還可將實際項目作為平時教學的課題，帶領其他學生有針對性的學習，也調動了另外一部分學生的學習積極性。

我們要適應社會進步，發展現代職業教有，還應該在加強教育方法改革與創新的同時，加強教師隊伍建設，規高教師隊伍的整體素質，素質桃高了，才能夠在教學中自由地運用各種新的教學方法，從而提高敏學效果。

三、創新教育的具體實施與實踐

1.引導學生認識和發現問題

教師在教學中要幫助學生去構建知識體系，而不是復制知識。前人留給我們的知識，對學生來說是未知的，數師應當引導學生自己去認識和發現。

2.引導學生參與教學活動

大學教學本身是抽象的，如果離開了學生的自主參與，離開了學生的自我認知，以及操作實踐，要想很好地建立表象認識是相當困難的。從學生的生理心理特點來看，大學生們心理已趨于成熟，他們對事物的認識還是以邏輯思維為主，直觀形象思維為輔，多給學生提供些直觀教學活動，有助于調動學生的參與熱情，從學生參與課堂教學的心理來看，跟自己的學習生活密切相關的、生動有趣的，以及理解和掌握起來比較容易的知識越能激發學生的參與熱情，促成學生的積極有效的自主參與，沒有了學生的積極有效參與，也就談不上有什么積極有效的救育效果。

3.啟發學生的學習主動性

心理學研究表明，根據學習者的學習狀態，學習可分為“被動學習”與“主動學習”兩種。培養學生敢于質疑，提問的意識，首先應給學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氣氛。其次根據具體的內容，誘導學生通過觀察、類比、猜想、推理提出概括性、探究性或猜想性的問題，并鼓勵學生去大膽地解決。

總之，職業教育的改革是任重而道遠的一項任務，其教學方法改革與創新也是無止境的，教師在傳授知識的同時，要培養能力;在發揮教的主導作用的同時，又要調動學的主體作用;既要重視理論學習，又要倡導動手實踐。只要我們不斷地更新思想，推動教學方法的革新，就一定能培養出一大批適應社會發展的高素質勞動者，為發展職業教育事業，實現中華民族的偉大復興和全面建設小康社會貢獻出我們的智慧和力量。

參考文獻：

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基金項目：此文是2020年度吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題《高職院校廣告設計與制作專業課程“線上+線下”混合式教學模式研究與實踐 》（課題編號：2020ZCY195）的支撐性研究成果。