“雙減”背景下如何有效提升語文課堂教學質量

盧光朝

摘 要：在小學階段，語文是一門基礎的課程，它的作用是不容忽視的。因此，在實踐中，教師要不斷地改進它的教學質量，既要滿足學生對學習的需求，又要適應“雙減”的政策要求。從語文教育的發展趨勢來看，要真正有效提升語文課堂教學，必須在課堂上進行多種多樣的教學，使學生在課上不會有太大的壓力。在傳統的教學方式中，教師要想改變自己的思維方式，讓自己的語文能力得到真正的提升。本文就“雙減”背景下如何有效提升語文課堂教學質量進行論述。

關鍵詞：雙減、語文課堂、教學質量

[正文]老師不但要教授學生相關的理論和各種學科的知識，還要在課堂上培養學生的綜合能力和學科素養，培養他們的學習技能和學習能力，培養出高素質、高水平的專業人才。因此，在“雙減”的大環境下，教師要對具體的教學策略和過程進行適當的調整，使學生能夠更加靈活、靈活地理解所學的相關知識。

一、影響小學語文教學質量的原因

1.1教師方面的原因

首先，一些教師長期受“應試”的影響，在教學過程中往往采用傳統的教學方法，同時，教師的教學方法過于單一、過時，不利于提高教學效果，使學生對語言的學習產生了濃厚的興趣。其次，由于教室內的教學質量沒有得到很好的提高，一些老師把注意力放在了課后作業上，在布置課后作業時，盲目地使用“題海戰術”，想要讓學生們在做完大量的習題之后，完成課后作業，從而達到自己的目的，但事實上，課后作業并不能提高學生的教學質量，也不能讓學生們掌握所學的東西，反而會給他們帶來很大的壓力。最后，一些語文老師忽略了課堂內的互動，并將其視為“可有可無”的課堂互動，致使教師無法得到真正的教學反饋，從而使其在今后的教學中遇到了阻礙。

1.2學生方面的原因

很多小學生在課前沒有形成良好的預習習慣，因為他們事先沒有做好充分的準備，致使學生對課堂上的知識缺乏認識，難以掌握課堂上的重點和難點，缺乏與老師的合作，致使學生在課堂上產生了“一問三不知”的負面影響。其次，由于受智力、家庭環境、學習方式等諸多因素的影響，學生的語言學習能力存在較大的差異。因此，有些學生在學習過程中很難集中精力，或無法按時完成課后作業，對語言學習產生了抵觸心理。

二、“雙減”背景下提升小學語文課堂教學質量的策略

2.1合理的課程設置

在教學設計階段，教師要根據學生目前的學習需求和學生的綜合學習能力的發展，提供更加個性化、全面的教學內容，并對課程的主要內容進行合理的編排，既可以讓學生更加靈活地理解復雜的學科知識，又可以從多個角度、多方面理解學科知識的基本內容，促進學生深入地挖掘其內涵，從而提高學生的學習能力和學科素養。同時，教師還應在教學設計過程中，對特定的教學進度和相應的教學策略進行適當的調整。另外，在課程內容的合理分配上，還需要老師將教材和課本上的具體內容進行分類，通過對相關的學科和專業的理論知識進行初步的整合，從而指導學生更好地理解課堂教學的主要目的和階段性的發展目標。老師們可以將教科書和課本上的知識分成理論知識、重點知識和困難知識，然后再由學生們一步步地進行，慢慢地掌握各種復雜的知識。

例如：老師在老師的指導下，對《草船借箭》的主要內容進行了認真的解讀，并根據《草船借箭》主要內容，對其進行了詳細的剖析。在此基礎上，教師可以對《草船借箭》中的內容進行細致的剖析，并引導學生對《草船借箭》中的人物形象特征和作者的創作思路進行深入的剖析。老師要讓學生對《草船借箭》的內容和作者的思想和情緒進行細致的分析，同時還要根據人物的性格和章節的內容，對其進行細致的分析和闡釋。

2.2利用小組合作發揮可以課堂優勢

為進一步提高課堂教學的實效性，建立有效的小學語文課堂教學模式，教師必須充分利用各種教學手段和相應的教學策略，使其更加完善。首先，老師們可以采用團隊協作的方式，把所有的同學都聚集在一起，然后把他們分成不同的學習小組，然后分配成不同的小組。其次，教師要積極地激發學生的學習積極性和主動性，積極參加各種小組合作的教學活動。在一定程度上，通過對學生的學習和探究，使學生能夠更好地認識到課堂的重要性和必要性。

例如：在指導學生進行習作練習時，教師要鼓勵他們采取小組協作的方式，并在小組內進行具體的討論。老師還可以指導學生根據“把一個人的特點寫具體”要求，來決定作文的題目和順序。教師可以在課堂上進行小組合作，并鼓勵同學們可以根據身邊小組成員的特點來寫，向同學們介紹自己的寫作過程和寫作的內容，這樣，同學們就可以在課堂上進行交流和討論，從而提高他們的語言和邏輯能力。這樣可以使課堂氣氛更加活躍，學生們的感情更加緊密。

2.3運用信息化技術進行教學方法的創新

在促進課堂教學的高效創新的同時，教師要注意如何合理地運用信息技術，使課堂教學更加具有針對性，從而保證學生的主觀意愿。在多媒體教學中，教師可以利用多媒體技術為學生提供與語言有關的圖像、錄像資料，并利用多媒體教學資源，有效地渲染教學氛圍，使學生迅速地進入到學習的狀態。同時，教師應該注重情景教學中的有效地互動和溝通，使學生在對話中能更深入地思考，從而使語言課堂的教學質量得到持續的提升。

2.4利用課后作業來提高學生知識的掌握

課后作業是鞏固語文知識的一種有效手段，因此，在保證語文學習效果的同時，應注重課后作業的價值，并適當地優化、調整課后練習的形式，使學生在某種程度上減輕了學習的壓力。語文教學注重理論和實踐的有機結合，因此，應在教學中減少對課件的書寫，而要引導學生認真地觀察生活，把語言知識和實際生活聯系起來。這也是要充分顧及學生的實際生活經驗，把繁雜的語言知識簡化，使他們有一個清晰的目標，并將其付諸實踐。

2.5教師的教育方式要多樣化

小學語文課堂氣氛的好壞直接關系到語文教學的質量。一個良好的學習環境和積極的學習氣氛可以激發他們的學習熱情，使他們更好地投入到學習中去，從而使他們逐漸對語言產生熱愛。在此階段，教師要運用各種不同的教學手段，激發學生的學習興趣，使學習更生動、更有趣。可以采用情景教學法、多媒體教學法、問題教學法等。

例如：在學習《古詩三首》的過程中，可以通過游戲的方式，將古詩加工成卡片的樣子，讓學生去回答故事的前后句，更好的掌握古詩的背誦。對于獲勝的學生，老師會給予一定的獎勵，讓他們對知識的渴望更加的強烈，讓他們的學習熱情更加的高漲。只要能調動學生的學習興趣，就能提高教學質量。

結束語

綜上所述，在“雙減”大環境下進行小學語文課堂教學，應注重提高教學效果，使其更好地適應學生的發展需要，使他們在學習語言的同時，積極主動地學習文學。在教學過程中，教師要運用各種手段進行教學，創新教學方法，以達到預期的教學目的。

參考文獻

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