特殊教育重度殘疾兒童送教上門課堂教學的策略研究

楊小英

摘 要：現階段，送教上門作為一種主要的安置方式，是保證殘疾人的受教育權的重要途徑。是特殊教育學校為有特殊需求而不能上學的學生所開展的一種以文化、生活技能為主要內容的教學活動。其首要任務是他們把那些無法上學的有特別需求的孩子納入到教育體系中，使他們可以得到身體和精神上的發展。目前，我國特殊教育學校開展送教上門工作已有一定的成效和經驗，但仍存在一些問題、困難和挑戰。為此，本論文對特殊教育中嚴重殘疾兒童實施“送教上門”課堂教學的對策進行了研究。

關鍵詞：特殊教育;重度殘疾;送教上門

1 做好送教上門對象評估工作

全面掌握殘疾兒童的身體和心理發展狀況，為實施個性化教學計劃提供科學的參考，是開展送教上門的一個關鍵環節。要做到因材施教，就必須對上門對象科學地評估。首先，要做好資料的搜集。運用資料法全面了解送教對象，如：從醫院的鑒定結果、接受過的檢查、學生檔案等方面，了解評估對象的狀況。在此基礎上，通過觀察、心理測量、生理測量、問卷調查、訪談等方法，對殘疾兒童的適應性、學習能力、成就水平、生活能力等進行全面的評估。評估時，應該針對殘疾學生的身心發展，選用合適的評價手段。二是要對資料進行整理、分析。運用特殊教育的相關知識，將所搜集的資料進行對比、解讀，并以評價目標的身體狀況、心理需求、學習能力等為實施特殊教育的個性化教學方案提供參考。另外，在評估過程中，需要有專門的心理輔導老師和顧問，以保證評定的價值[1]。

2 優化送教上門中的教學內容

送教上門的教學是指對送教上門的對象賦予何種教育效果和何種文化。教學內容分為內在與外觀兩類，生活適應教育、道德教育、勞動技術教育、康復治療屬于前者，而個體化教育則是針對不同的學生進行個體化教育，屬于后者。針對有特殊需求的學生，以評估為依據，進行教學內容的選取。在教學過程中，要對教學內容進行優化。一方面，要根據有特殊需求的學生的具體情況，從生活語言、生活數學、生活適應、心理康復等方面入手。另外，要結合家長的意見，結合學生的殘疾情況，開設體育、認知、語言、情感行為等方面的干預。在進行送教上門時，不同階段的送教上門教學內容的側重點也是不同的，而且是在不斷變化的。針對不同家庭的需求，讓他們接受符合自身發展的教育，發掘他們的潛力，使他們獲得實實在在的好處，使他們有自理能力，成為有尊嚴，幸福的人。

同時，在教學內容上要靈活多樣。教育對象障礙的種類和程度不同。目前，還沒有一套完整的教學大綱。然而，一般情況下，現場教學的對象多為身體嚴重殘疾、重度腦癱、重度智力殘疾的兒童。主要課程內容有生活技能訓練、康復訓練、家庭生活安全等。有條件的特殊教育學校應針對不同家庭的特點，制定符合其特點的校本課程。在編寫教科書時，應適度地減少教材的難度、減緩教學的速度和整體的編排。在課程安排方面，要適度降低形式知識的比重，適當提高實用知識的比重，并在基本板塊中適當地調整各個單元的難度，以適應有特殊需求的學生的發展需求。

3 開展送教上門醫教結合工作

醫學與教育相結合，是實現送教上門發展的一個重要手段。以醫教結合的方式，對身心有缺陷的兒童進行早期干預，使其達到最大程度的身體和心理機能。顧名思義，醫教結合是指將醫療技術與教育結合起來，將殘疾兒童的醫療技術和康復技術有機地結合起來，最大限度地減少疾病對有特殊需求的學生的傷害，并使其逐漸改善人體機能。醫教合一的“教”，是把特殊需要的學生身心發展特點、教育訓練方法、家庭和社會等因素綜合起來，使其得到補償性教育。

一是要在開展醫教結合時，要做到早發現、早診斷、早干預。“醫教結合”的目的是“早發現”，從而將損傷降到最低，防止殘疾進一步惡化，并充分發揮其潛能，促進其將來更好地融入社會。在對有特殊需求的學生進行上門教育時，應盡早地發現其生理特點，并對其進行醫療診斷，以明確其性質、程度、類型，從而為進一步開展工作奠定基礎。“早期干預”是針對那些有或已經發展出發育不良的特殊需求的學生進行綜合干預和服務。在“早期干預”的基礎上，充分發掘有特殊需求的學生的身體和心理、認知能力，以滿足社會發展的需求，提供教育、營養、醫療、心理咨詢、社會服務、父母養育指導等服務。讓他們日后有在普通學校讀書的機會[2]。

二是要在各學科間建立起系統、科學的培訓體系。“醫教結合”是一種既有可能又有必要與醫學院校或醫療機構進行合作的教育訓練。教育部門可以與醫學院校、醫療機構聯合，制定合理的訓練方案，組織訓練隊伍，編寫高水平、高適用性的教學材料，為“醫教結合”專業人才的系統、科學地進行。從特殊教育院校的視角出發，針對目前教師數量和能力不足的問題，提出了要大力引進專門教師，強化在職教師的培訓，堅持“醫中有教、教里融醫，醫為教用、教需輔醫，醫教結合、科學發展”的理念，努力培養康復型的特殊教育教師。

結束語

綜上，特殊教育在我國的發展中占有舉足輕重的地位。為了貫徹十九大關于實施特殊教育的戰略部署，我國采取了多方面的措施來促進特殊教育的發展。在這些措施中，對重度殘疾兒童進行了送教上門，為他們創造了接受義務教育的條件。為此，對特殊教育中嚴重殘疾兒童進行送教上門的教學對策進行探討是十分必要的。

參考文獻

[1]程湛，曹長德.農村送教上門工作的困境和對策思考——基于安徽省潛山市的調查研究[J].安徽教育科研，2022（06）：1-5.

[2]莊鴻遠，王凌云.特教學校送教上門教學資源庫開發與實踐的研究——以合肥特殊教育中心送教上門資源庫開發為例[J].安徽教育科研，2022（06）：109-111.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題，課題名《特殊教育重度殘疾兒童送教上門課堂教學的策略研究》課題號：GS[2020]GHBO276階段成果。