小學數學核心素養教學策略研究

王功梅

摘要：在小學數學課堂教學中，教師要貫徹落實素質教育模式課堂教學要求，不斷引入各種現代化數學課堂教學方式，激發學生數學知識學習的興趣，從而有效促進學生自身學習潛能的提升。教師要將數學知識與學生實際生活經驗進行聯系，幫助學生充分掌握課堂所學內容，將新舊知識融合進行學習，有效保證學生自身學習效果的提升，也會不斷幫助學生積累數學知識學習自信心，引導學生主動進行課堂問題的探究，幫助學生養成良好的數學思想。只有讓學生掌握數學知識學習的方法，不斷在日常學習過程中進行知識的滲透，可以有效促進學生自身學習效果的提升。數學教師要注重培養學生的各方面潛能，激發學生數學學習興趣，滿足學生的個人學習需要。本文通過對小學數學課堂教學現狀進行分析，希望提出提升學生核心素養的教學策略。

關鍵字：小學數學;核心素養;教學策略

隨著教育教學改革的不斷發展，現代化課堂要打破傳統的教育理念，關注于學生未來長遠發展，保證學生能夠學會學習，并且在學習過程中具備一定的創新精神，充分挖掘自身課堂知識學習的潛能，有效促進學生自身學習效果的提高。在小學數學課堂教學中，教師需要注重引導學生學會主動進行課堂問題的探究，通過深入分析幫助學生掌握課堂所學知識，有效促使學生不斷在日常學習過程中提升個人學習能力，促進學生學習效果的提高。適當進行數學教學內容的補充和擴展，提高學生綜合應用所學知識的能力，幫助學生解決日常生活中的際數學問題。

一、創新數學課堂教學模式，提升學生學習興趣

在現代化小學數學課堂中，教師要注重創新課堂教學模式，引導學生主動進行課堂問題的思考，幫助學生在學習過程中充分提升自身的認知水平，從而有效保證學生個人學習能力的提升。通過創新數學課堂教學模式，可以不斷幫助學生提高對數學知識學習的積極性，積極投入到課堂學習過程中來，在課堂學習過程中主動進行知識探究，保證學生自身學習效果的提升，進一步滿足學生的個人學習需要。

例如，在學習《正方形與長方形》一課時，本節課需要提高學生的空間想象能力，教師可以通過多媒體教學，借助具體的幾何視頻以及相關三維圖形建構軟件，逐步培養學生的空間想象能力，提高學生的課堂學習效果。也要讓學生主動將結合知識聯系自己實際生活進行分析，通過具體生活中的結合圖形，幫助學生歸納總結結合圖形的特點，提升學生自主學習能力。

二、傳授學生數學學習方法，提高學生學習質量

在小學數學課堂教學中，教師要讓學生掌握數學解題方法，提高學生數學興趣，從而才能提升學生的數學學習核心素養。數學思想是學生所應具備的基本數學思維，將數學思想運用到小學數學解題過程中，可以有效促進學生在學習過程中掌握課堂學習的知識，提升學生解題能力。小學數學課堂教學要提升學生的課堂學習質量和效果，要保證學生數學思維水平的提升，讓學生在課堂學習中提升自身學習效果，逐漸積累學生數學知識學習自信心，從而有效促進學生數學課堂學習效果的提升。

例如，在學習《分數的意義和性質》一課時，教師在本節課教學時要注重引導學生主動進行課堂知識的思考，結合具體生活中分一分的案例，幫助學生理解分數的意義和性質，與自然數進行區分學習，提高學生對本節課所學數學概念的認知水平，進一步促進學生學習能力的提升。

三、定期開展課堂教學評價，鞏固學生所學知識

定期開展課堂教學評價，有助于學生充分認識自身學習情況，可以結合教師的評價進行資深學習方法的調整和優化，不斷幫助學生在學習過程中掌握數學概念，提升學生數學學習素養能力的提升。教師在教學評價時要打破傳統的分數評價方式，要采用多元化的評價方法，從個角度對學生開展教育與教學評價，引導學生通過教師的評價不斷提升自身認識，提高學生的數學知識掌握效果。

例如，在學習《100以內的加減法》一課時，本節課教學需要提高學生的運算能力，但是教師不能采用題海戰術的方式，讓學生通過大量的算數提升自身的計算水平。這樣會讓學生對課堂知識學習產生厭倦感，無法有效升學生的數學運算水平。教師可以創設課堂運算活動，保證學生提升自己的學習積極性，在課堂運算中提升競爭意識，從而可以讓學生在具體的游戲活動中提升自身的運算水平。

總結：綜上所述，在小學數學課堂教中，教師要注重對學生核心素養的培養，充分挖掘學生數學知識學習的潛能，保證學生自身學習效果的提升。通過創新課堂教學模式，不斷優化數學課堂教學內容，有效保證學生在學習過程中養成主動學習的觀念意識，保證學生自身數學學習能力的提升。教師課堂教學也要注重培養學生數學思想，傳授學生數學學習的方法，讓學生通過新舊知識的連接學習，幫助學生學會知識遷移，從而有效保證學生自身學習潛能的提升，促進學生自身學習效果提高。

參考文獻：

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