淺談如何做好小學畢業班英語總復習

鐘露

摘要：小學畢業班英語復習課需要英語教師為學生制訂合理的復習計劃，明確復習的目標，精心設計豐富多樣的復習方式，調動學生對所學知識的復習興趣，使學生能夠在潛移默化中復習所學知識，強化學生對復習內容的理解和掌握。

關鍵詞：畢業班;復習策略

復習是對知識的回顧和總結，是學習過程中至關重要的一步。但是如今小學英語復習中存在著很多問題：首先，學生對英語總復習環節往往不夠重視，他們認為英語學習重在平時積累，考前復習沒有必要。這種想法是錯誤的，平時積累固然重要，可是復習是必不可少的，掌握得再牢固的知識總有遺忘的那一天。再次，總復習是一個將學過的知識總體回顧的過程，學生的復習往往雜亂，沒有計劃，這樣的復習效率會很低，而且總會有遺漏沒有復習到的知識。再次，總復習往往枯燥無趣，不像新知識那樣能給人一探究竟的感覺，所以學生往往在復習時注意力不集中，這樣復習效果就很差。還有，在畢業班英語總復習中，學生往往處于十分被動的地位，沒有主動學習的激情。因此，英語教師要改變單一的復習形式，精心為學生設計多樣化的復習方法，營造良好的課堂氛圍，調動學生對復習內容的積極性。

一、注意因材施教，采用分層教育

在小學畢業班英語復習課教學中，教師要改變傳統的灌輸式教學模式。因此，教師要結合學生的實際掌握情況、學習特點和興趣愛好，根據復習內容，為學生制訂一套合理的復習計劃，滿足學生的學習需求，針對學生的短板給予適當的知識講解，強化學生對所學知識的記憶與掌握，增強復習效果。第一，教學內容層次化。課堂教學是教與學的雙向交流，調動雙邊活動的積極性是完成分層次教學的關鍵所在，課堂教學中要努力完成教學目標，同時又要照顧到不同層次的學生，保證不同層次的學生都能學有所得。無論是新授課、習題課、復習課還是講評課都要兼顧到不同層次的同學。第二，作業布置也要分層次，在教完相關內容后，學生需要通過做練習來鞏固和提高，因此課后布置多層次習題是分層次教學不可缺少的環節。根據不同層次學生的學習能力，布置不同的課后作業，一般可分為三個層次：A層是基礎性作業（課后練習），B層以基礎性為主，同時配有少量略有提高的題目（課后習題），C層是基礎性作業和有一定靈活、綜合性的題目（課后復習題）各半，還可以設置一些附加題。

二、制訂合理的復習計劃，滿足學習需求

第一階段以教材為本，重現知識點。這個階段側重于對教材的復習與梳理，快速地過一遍，喚起學生的記憶，同時注意基礎單詞、詞組、句型的過關，讓學生對所學的英語知識進行“查漏補缺”。第二階段進行橫向復習，講練結合。這個階段我們主要是根據各知識點的前后聯系將散落于各冊書中的語言點進行整理歸納、小結，幫助學生構建緊密聯系的“知識串”，并進行專項練習。每節課都要針對課堂內容做一些相關習題，當堂完成，及時反饋。在這一階段的復習中，教師要精講精練，講求實效，讓學生通過聽講進一步加強理性認識，通過練習在實踐中掌握。第三階段綜合練習，融會貫通。這個階段側重對做題技巧的講解和做一些學生易出錯的題目，指導學生掌握一些做筆試和聽力題的要領。比如做聽力題聽問句找答句時，教學生先把每題的選項作比較，反過來推敲它們答句的不同，這樣在聽的時候可以很快找到相應答案。單項選擇可以用排除法來做等，通過分析讓學生掌握解題技巧。

在計劃的制訂中，發現部分學生會實事求是地根據自身學習認知能力制訂計劃，而有些學生則不切實際夸大或者降低自己的能力，還有的根本就不制訂計劃，隨心所欲，當然這種情況是極少的。我們知道每個孩子都是天真可愛的，很大程度上，學生更希望得到教師的關注與關心，因此教師一定要真正了解學生的心理需求，針對不同學生表現出的不同問題采取適當的方式方法關心指導，或鼓勵，或耐心輔導，使全體學生都感受到教師的關心與關愛。另外在計劃執行過程中，除了教師督促學生之外，更要鼓勵生生之間互相鼓勵督促學習。在檢測、評價方式上，為使學生保持復習熱情，在選擇傳統考試的方法之外，還可以組織一些英語競賽活動，這樣使學生在競賽中發現自己的不足，更有效地激發學生的學習斗志，激起其不服輸的精神，從而可以很快地進入下一步的復習學習中。

三、利用游戲和比賽調動學生學習的積極性

復習是對舊知的鞏固，因而更應精心備課，采用多種手段來激發他們參與的積極性。

1、做游戲?。游戲是激發兒童興趣，滿足兒童活動的心理需要。將復習內容通過游戲來進行，讓學生在游戲中正確掌握所學知識，鞏固所學內容。如復習單詞，采用a“Touch and guess”;b“Word association”（讓學生根據某個單詞想出相關單詞，如apple，能想到fruit，orange，leave，tree等等）這樣，孩子就會沉浸在復習學習的快樂中，樂此不疲。?2、演一演?。課文中許多情景都可以讓學生表演。如Asking the way復習時可利用自制簡圖或地圖，運用句型How can I go to the …？ Go along …then turn left/right at…The …is on your…讓學生做導游，帶領客人參觀。在輕松的氛圍中，學生學以致用，既鍛練了能力，又加強了對舊知的理解。?教師采用多種形式的復習手段，激發起學生的積極性，他們才會樂于動手、動口，勤于實踐，參與到復習活動中來。

四、利用思維導圖幫助整理筆記

在復習課中借助思維導圖幫助學生整理筆記，準確清晰地表達自己的思維，把學過的知識形成一個系統的網絡體系，變學生散雜、片斷的機械式學習為注重關系主動探究的有意義學習，可以大大節約學習時間，提高學習效率。語法的復習過程往往是枯燥乏味的，思維導圖恰好可以形象直觀地展示出語法的層次性和系統性，幫助學生形成整體觀念。將其應用到語法復習中，可以使學生在頭腦中構建出知識全景圖，進一步加深對所學內容的整體把握，幫助學生掌握正確有效的復習方法和策略，提高復習效率和質量。

總之，在復習教學中，從復習計劃的制定、執行過程、檢測、評價方式等都要落實學生主體地位，學生根據自身的學習接受能力制訂自己的復習計劃。教師在這個過程中做好指導者和輔導者。

參考文獻：

[1]鄧鳳華.淺談如何上好小學英語復習課[J].都市家教（上半月），2017（9）：283-284.

[2]朱勇弟，夏秀琳，張國燦，田會崗，張海燕，劉冬梅. 立足教材 系統梳理 溫故知新——小學英語總復習指導[J]. 教育實踐與研究（A），2011，（04）：46-53.

[3]張潔.如何提高小學英語復習課的教學效益[J].教育教學論壇，2017（1）：268-270.