高職工程造價專業(yè)1+X證書制度融合路徑研究

何向

摘要：學校的專業(yè)水平主要與學科能力和培養(yǎng)計劃的科學性有關，以及中等以上職業(yè)院校對工程造價專業(yè)的自身培養(yǎng)計劃和1+X雙證書制的融合程度，滿足學生自身提高的需要，通過提高學生的核心競爭力，確保學生在就業(yè)市場上大放異彩。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代企業(yè)對工程造價專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能提出了新的要求。本文從1+X證書制度與工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案融合優(yōu)勢的角度出發(fā)，對融合途徑做出探究總結。

關鍵詞：高職工程造價專業(yè);1+X證書制度;融合路徑

職業(yè)教育通過實行1+X證書管理制度，促進了職業(yè)教育的全面改革，可以培養(yǎng)出適合市場需求的復合技術技能人才，可以研究出與之相銜接的人才培養(yǎng)方法，可以形成與之相吻合的課程體系，可以推動職業(yè)教育的健康發(fā)展，推動校企合作，理論和實際之間有效地融合，培養(yǎng)學生的實際能力，提升培養(yǎng)教學質(zhì)量，暢通技術技能人才培養(yǎng)發(fā)展的渠道，拓展學生就業(yè)創(chuàng)新本領。

一、相關概念內(nèi)涵

（一）1+X證書制度

1+X的認證機制中1代表專業(yè)資格證書，"X則代表多個職務技能等級資格證書，所以1+X也就是說可以把學歷教育和技能等級標準考試相互融通。而作為新型的專業(yè)認證機制，科技職業(yè)學院就是完成1的核心，是培育優(yōu)秀的綜合性技術技能人才的主戰(zhàn)場。學歷證書是對學校高等教育品質(zhì)的反映，在學校培養(yǎng)中起著基礎性作用。而專業(yè)技藝等級證書則是反映了工人所具備的基本職業(yè)技能水平，即工人在職業(yè)活動中所要求的基本工作職業(yè)能力。

1+X認證制度能夠更充分體現(xiàn)了職務教育領域的另一個類型教育，既反映了職務素質(zhì)教育的概念，又更加豐富了培訓系統(tǒng)。利用1奠定畢業(yè)生的根基，利用X進行學生技能的提高，拓寬就業(yè)渠道，達到好就業(yè)到就好業(yè)的過渡，從而減少了就業(yè)問題[1]。

二、人才培養(yǎng)方案制定原則

一是堅持以教育為本，推動全面發(fā)展。堅持立德樹人，把習近平的新時期中國特色社會主義思想融合在學校教育過程中，大力傳播社會主義核心價值觀。把匠人精神、專業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)納入學生培養(yǎng)方案之中，既注重基礎知識的訓練，又重視職業(yè)能力的訓練，進一步加強了學生職業(yè)素質(zhì)培訓和學科專業(yè)知識積累。

二是堅持規(guī)范導向，促進科學規(guī)范。根據(jù)國家統(tǒng)一課程標準的有關規(guī)定，把黨和國家關于教師課程設計、教學的基本要求落到實處，進而提高教師培養(yǎng)計劃的可行性、適應性和科學性[2]。

三、高職工程造價專業(yè)1+X證書制度融合路徑

（一）科學制定方案，形成終身學習觀念

在學生進入到高職院校中往往會出現(xiàn)學習懈怠的情況，-些學生畢業(yè)之后沒有自我提升、自我學習的意識，因此往往會在競爭過程中逐漸被淘汰。這種觀念不僅僅極大地限制了學生自身的成長，更是不符合學生成長的客觀規(guī)律。因此應當積極地驅(qū)動學生進行學習，讓學生能夠形成可持續(xù)發(fā)展的意識。可以從以下幾個方面來進行：首先，科學制定，豐富學生職業(yè)視角。以學生的職業(yè)發(fā)展為切入點，全面的發(fā)展學生的專業(yè)素質(zhì)。這種點面結合的形式能夠極大地豐富學生的職業(yè)視角。點面結合中的點是指學生能夠通過自身的學習，掌握相關全新的行業(yè)知識。面是指能夠在學生群體中形成明確的發(fā)展發(fā)現(xiàn)，讓學生能夠與其他學生共同探討，不斷提升。作為工程造價專業(yè)的學生，應當積極地關注行業(yè)的發(fā)展，學校應當能夠從學生的發(fā)展的角度出發(fā)來制定培養(yǎng)計劃。其次，全面鍛煉，注重綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。"1+X證書制度對于學生的綜合素質(zhì)的要求變得越來越高，因此以往高職教育偏向理論忽略實踐教育實際已經(jīng)很難滿足學生的成長需求，因此應當通過制定全面的、關注理論實踐的培養(yǎng)計劃來引導學生成長。在導向作用實現(xiàn)學生的自我全能提升。最后，結合實際，確定終身學習觀念。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中應當結合高職學生的實際情況來制定，以往一些教師在制定相關方案時往往過于天馬行空，沒有結合學生的實際來進行學生的培養(yǎng)方案的制定，因此在這一背景下的人才培養(yǎng)質(zhì)量就很明顯的難以滿足學生的職業(yè)需求。因此，結合學生的實際制定相應的人才培養(yǎng)計劃，保障學生的終身學習觀念[3]。

（二）結合高職技能比賽，確定培養(yǎng)方向

"1+X證書制度中的X就是學生掌握的若干技能證書、榮譽證書等，而在高職教育中一大特點就是學生的職業(yè)技能比賽。這些比賽一方面能夠調(diào)動起學生的主動性和積極性，另一方面還能夠讓學生真正的走出去，避免閉門造車的出

現(xiàn)，讓學生能夠感受到專業(yè)比賽對于自身專業(yè)能力的影響，并且能夠通過比賽的證書來證明學生的實力。可以從以下幾個方面來進行：首先，形成比賽氛圍，明確培養(yǎng)導向。"1+X證書制度的導向作用是十分明顯的，因此教師在進行教學的過程中應當圍繞著學生進行比賽氛圍的營造。可以說，學生的職業(yè)技能比賽是高職院校十分注重的比賽之一。因此學生日常教學的過程中應當將學生的技能比賽放在首位。比如，筆者在指導的學生在省職業(yè)技能大賽中榮獲一等獎。在比賽的過程中筆者也逐漸地對于學生的培養(yǎng)方向有所明晰，并且認為將比賽能力納入到培養(yǎng)方案中更能夠真正的幫助學生進行提升。其次，結合比賽實際，促進學生自我發(fā)展。在實際教學中筆者觀察到，許多教師對于學生職業(yè)技能大賽的引導和培養(yǎng)往往僅局限于比賽范圍內(nèi)，難以拓展到其他普通學生的培養(yǎng)方案中，因此筆者認為應當通過結合比賽的實際來促進全體學生的自我發(fā)展。在培養(yǎng)方案中明確比賽的重要性，并且能夠讓比賽成為學生成長的必經(jīng)之路，通過校級、專業(yè)內(nèi)部的比賽選拔出佼佼者再去省級比賽，這樣才能夠促進學生自我發(fā)展動力的提升。最后，明確比賽結果，落實培養(yǎng)。在以往教育中，一些教師認為校級、專業(yè)內(nèi)部的小比賽對于學生的影響是微乎其微的，殊不知，凡是比賽都會激起學生的好勝心理，都會從一定程度上進行學生的動力激活。因此，教師應當做的就是在培養(yǎng)方案中將比賽的結果確定下來，通過落實來進行學生綜合能力的提升。

結語："1+X證書制度對于學生的成長具有明顯的導向作用，即學生需要不斷的學習才能夠真正的滿足多元化的崗位需求，因此職業(yè)院校在進行人才培養(yǎng)方案確定的過程中應當積極地將其和1+X證書制度融合，通過這樣的深入融合保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻：

[1] 郭曉濱. 三教改革背景下高職工程造價專業(yè)技能實訓教學改革研究 ——以建筑工程計量與計價課程為例[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（37）：218-219.

[2] 譚偉. 高職工程造價專業(yè)教學模式的創(chuàng)新路徑[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（22）：125.

[3] 劉丹. 高職工程造價專業(yè)教學模式的探索與實踐[J]. 環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2019（7）：190.00DF6191-6E82-4751-BB7C-5D75539E6FF9