提升中職學前教育專業鋼琴教學質量的策略初探

梁福德

對于中職的學生而言，在學習學前教育的專業課程時，鋼琴是重要的學習科目。但在鋼琴的專業教學過程中，涉及內容比較專業化，所以教學時會遇到很多困難，導致學生的鋼琴學習水平難以得到提升。因為中職學生的鋼琴基礎薄弱，學習鋼琴的課時較少，并且很多中職的鋼琴教師在教學過程當中采用傳統的教學方式，沒有正確的教學目標。

一、中職學前教育專業鋼琴教學現狀分析

（一）教師教學現狀

中職的學前教育中，鋼琴專業的教師通常都是音樂院校的畢業生。他們在學習中受到過專業的鋼琴學習，在學習的過程中會涉及很多的專業知識，如車爾尼、拜厄鋼琴、巴赫創意曲等等，這些內容非常專業，需要學生具有較強的基本功才能進行認真的學習，在學習這些題目時需要練習很長的時間，但是在現在的學前教育鋼琴教學過程中，鋼琴課程的安排很少，學生沒有大量的時間去練習這些曲目。所以教師在教學過程當中，如果采用專業的教學方法，很難適應中職學生的學習需求。在實際的教學中，很多鋼琴教師仍然采用傳統的教學思想，這并不能滿足班級學生學習鋼琴的需求，因此，教師的教學水平和教學效果難以提升[1]。

（二）學生學習現狀分析

對于中職學生，他們都是初中畢業的學生，這些學生大多都沒有接受過專業的音樂練習，因此在音樂學習過程中沒有基礎，尤其是對專業的鋼琴學習而言需要掌握很多的基礎知識才能開展高效的學習。很多中職學生在平時的學習中只注重學習一些文化科目，不重視音樂方面的學習，因此很多中職學生在學習鋼琴課時不夠積極，沒有認真的態度。并且班級的學生不同，對于鋼琴的學習能力、接受能力也會有很大的差距，教師采用集中的教學方式，很難真正地做到因材施教，使學生難以掌握更多的專業知識。

二、中職學前教育專業鋼琴教學中存在的問題

（一）教學缺乏針對性

隨著國家對職業教育發展力度的不斷加強，學前教育專業中學生的數量越來越多，但在招生過程中，學校并沒有注重學生的音樂素養。因此班級學前教育的專業班級中學生的音樂素養差距很大，在實際的鋼琴教學當中會存在很多問題。比如，學生的數量過多，在教學時，通常會使用集體教學的方式，并且每一節課程的教學時間有限，教師也在進行認真的備課并努力的教學，但是在開展集體教學的過程當中，無法真正地針對每一位學生，使得教師在教學的過程中，雖然花費了很大的精力，但是仍然無法真正地提升學生的專業技能。

（二）不注重基礎學科的教學

很多中職的鋼琴教師，在教學的過程中，受到傳統教學思想的影響，學生和家長都非常注重文化課的學習，因此學生的音樂基礎非常薄弱，當選擇了學前專業，對于專業當中涉及的音樂基礎知識不夠了解，致學生在學習這一類科目的內容時，會有很大的難度。

（三）教學內容缺乏系統性

對于中職學前教育的學生而言，在學習鋼琴內容時，并不會像專業的鋼琴教學那樣嚴格。基于中職學生的鋼琴學習要求較低，教師在教學的過程當中，只是簡單地讓學生選擇一些曲目進行練習，不注重讓學生掌握基礎性的知識與技能，并且很多學生之前沒有接觸過鋼琴，所以在練習的過程中，很難理解題目當中的深刻內涵，不能在練習當中明確重點難點，長此以往，導致學生對于鋼琴專業的學習興趣降低，進而無法真正地提升學生的鋼琴學習水平[2]。

三、提升中職學前教育專業鋼琴教學質量的策略

（一）注重基礎教學

對于中職學校的學前教育專業而言，很多學生在專業學習的時間較少，并且教師在教學的過程中，不愿意將大量的時間花費到基礎內容的教學上，他們認為學生只要簡單地了解一下基礎知識即可，開展鋼琴練習教學中就可以慢慢地掌握這些基礎類的內容，這樣的想法是片面的，因為鋼琴的學習有很強的復雜性，和其他的樂器不一樣，在學習鋼琴的過程中非常看重學生的鋼琴基礎知識掌握能力，如果學生對于鍵盤的感覺很弱，很難真正地提升自身的鋼琴實際操作能力。隨著教學難度的不斷提升，學生的學習會更加困難，很難完成教師布置的教學任務。因此，在開展鋼琴教學的過程當中，教師應該將基礎類的教學合理地做出教學計劃，提高學生對鋼琴學習的基礎技能和水平，對于鋼琴手感較差的學生，更應該提升他們的練習力度。在教學的過程中應該注重讓學生進行五指練習和節奏訓練還要掌握更多練習的技巧，如和弦技巧等等。進而在后續的鋼琴教學過程當中，使得學生更加輕松的學習鋼琴知識，才能讓學生輕松地彈奏一些高難度的鋼琴曲。

（二）豐富鋼琴教學內容

在開展鋼琴教學的過程當中，應該讓學生掌握更多的鋼琴演奏的理論知識和技巧，有效地提升課堂的鋼琴教學效果。實際的教學過程當中，教師應該充分尊重學生之間的差異，對學生做出正確的指導。此外，教師還可以通過線上的平臺對學生進行輔助教學，像學生在練習鋼琴的過程中，可以將練習內容拍攝成視頻的方式分享給教師，教師結合視頻當中學生的彈奏表現對學生的彈奏做出正確的評價，并給學生合適的學習建議。學生通過網上的平臺積極地尋求教師的幫助，學生在鋼琴的學習過程當中如果遇到問題，可以及時地得到教師的解答。教師還可以引導學生將自己平時練習鋼琴的內容錄制成視頻的形式，定期上傳給教師，不僅可以使得學生積極的完成作業，還可以得到教師的針對性指導。

（三）營造良好的學習條件

對于中職的學生，為了能夠有效地提高學生的學習水平，應該不斷地完善教學設備，同時還要為學生營造良好的學習環境和氛圍。如果班級中有良好的學習鋼琴的氛圍，那么就可以有效地調動學生學習鋼琴的積極性，使學生主動地參與到鋼琴的學習當中。教師應該引導學生明確學習鋼琴的重要意義，還要讓學生對鋼琴的學習有更正確的學習理念。因為很多中職學生認為鋼琴是一門副科，并不夠注重鋼琴的學習。只有讓學生形成良好的鋼琴學習觀念，才會使學生更加積極主動地參與到課堂學習中。因為鋼琴專業的學習，對學生今后的就業有重要的意義，使學生明確學前教育對之后的工作有很多的優勢[3]。教師還應增強學生對學前教育專業的認識，提升學生的綜合素養，拓展學生的視野，使學生明確在學習鋼琴的過程中，不僅可以掌握更多的音樂知識，還可以陶冶學生的情操，促進中職學生全面發展，使學生形成良好的氣質。在課堂的教學過程當中，教師還應該為學生創設良好的課堂學習氛圍，使學生自主地參與到課堂學習當中，更好地提升學生的鋼琴學習水平，教師還應該充分地發揮自身的引導作用，使得課堂的鋼琴學習環境更加和諧、輕松。在教學的過程中，教師可以使用一些生動幽默的語言，還要積極地鼓勵學生認真的思考。如果能夠正確的使用教學語言，可以有效地吸引學生的注意力，使學生自主地參與到課堂學習當中;教師還應該充分地尊重學生的主體地位，使得學生開展自主的學習，使得教學氛圍更加民主、和諧;教師還可以通過提問的方式增強學生之間的交流和互動，并且還要鍛煉學生的學習水平，使得學生積極地發表自己的看法，讓課堂的教學氛圍更加活躍，增強學生對美的體驗感。因為鋼琴教學作為音樂教學科目，是一門藝術類的科目。所以可以有效地開展美育教學。教師應該充分地發揮美育教學的作用和價值，使學生在學習鋼琴專業時，增強學生的審美能力，讓學生認識美，感受美，有效地激發學生的實際學習興趣。

（四）采用多樣化的教學方式

實際的鋼琴教學過程中，教師可以引導學生進行自主學習，改變傳統教學當中灌輸式的教學方式，使得學生由被動的學習，轉變為主動的學習。還可以改變學生機械式的鋼琴演奏練習，使學生結合教師布置的學習任務，通過自主的探究和思考高效率地完成教師的任務，并在思考和探究的過程中，增加學生對鋼琴知識的理解和印象，使學生的鋼琴學習具有更強的深度。例如，在學習《湖上天鵝》這首樂曲時，教師應該改變傳統的教學方式，不要為學生講解作品的背景，要為學生進行經典的示范演奏。教師改變傳統的教學方式，采用導學的措施引導學生自主預習，并通過互聯網等各種資源來探究這首樂曲的創作背景，找到相關的音樂進行鑒賞。教師引導學生進行自主的彈奏，可以明確學生的自主預習效果，還可以及時地發現學生在演奏當中出現的問題，對學生做出正確的指導。這樣的教學方式可以有效地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，加深學生對樂曲的理解和掌握。此外，教師還可以引導學生進行正確的練習。要想提高學生的鋼琴學習水平，并非一朝一夕，需要學生進行長期的堅持練習[4]。如果讓學生反復練習同一曲目，很可能導致學生對音樂學習產生反感，這時教師可以采用多樣化的聯系方式，結合學生的實際情況，為學生制定不同的練習計劃。比如，練習的時間、強度和練習的內容，使學生的練習模式更加科學合理。并且在練習的過程當中，教師引導學生注入自己的情感和思維通過分組練習，分聲部練習等各種方式，使學生積極地參與到練習中。

四、結束語

為了能夠有效地提升中職學前教育專業鋼琴教學的質量，教師應該轉變傳統的教學理念不斷的創新和優化教學方式，進而才能實現高效的教學目標。

參考文獻：

[1]李航宇.中職院校學前教育專業鋼琴教學策略提升措施[J].藝術大觀，2021（28）：131-132.

[2]許光巧.關于提升中職學前教育專業鋼琴教學質量的策略初探[J].職業，2021（15）：79-80.

[3]徐少怡.提高中職學前教育專業鋼琴教學質量的策略[J].藝術品鑒，2017（10）：341.

[4]張景玲.提高中職學前教育專業鋼琴教學質量的策略[J].職業，2013（24）：59.