小學語文閱讀理解的課堂教學難點及解決方法

金智

小學語文閱讀理解教學中的難點，不僅有學生的原因，也有教師的原因，有些教師的閱讀理解教學方法比較單一，缺乏趣味性，不能勾起小學生的興致，導致語文課堂十分枯燥，閱讀理解教學效率自然無法提升。本文探討小學語文閱讀理解教學的難點問題，并提出具體的解決策略。

一、小學語文閱讀理解教學難點

（一）學生的閱讀積極性較差

很多小學生由于閱讀興趣的問題，或者因為語文基礎掌握不夠牢固的問題，對閱讀缺乏興趣，或者閱讀興致不高，積極性不高，也很少與教師或者其他同學交流，逐漸導致語文閱讀學習成為學生的厭惡學科。長此以往，就會導致惡性循環，閱讀學習越來越差[1]。

（二）古詩詞和文言文屬于教學難點

從小學語文閱讀教學內容來看，很多學生的學習難點都集中在古詩詞和文言文學習上面，這兩類閱讀文章由于是離學生的語言環境、生活時代較遠，加上語言、字詞應用等與現代白話文差距非常大，學習理解難度高，導致小學生理解較為困難。

二、小學語文閱讀理解課堂教學的有效方法

（一）通過反復閱讀加深理解

對于小學語文課文中的閱讀文本，很多小學生在第一遍閱讀的時候，并不能充分理解，甚至有的小學生在讀完一遍后，只能知道其大概內容，對于其深刻含義、道理、內涵等并無感觸。這是因為好的閱讀文本，本身就是韻味深刻的。小學語文教材入選的課文，都是經過精心選擇的，是有一定的含義和內涵韻味在其中的，需要學生多次閱讀，才能夠真正把握其內涵。

反復閱讀，對于學生來說，其意義和作用一方面也體現在語感的培養上，如一些非常朗朗上口的文章，多讀熟讀，自然而然就會理解其中內涵，如對于一些優美的古詩詞，多讀幾遍，就會發現其中描寫的已經十分的美。如《詠柳》，“不知細節誰裁出，二月春風似剪刀”一句簡單的比喻，卻讓細細的柳葉十分生動起來，春天也覺得十分俏皮了。另外，反復閱讀，也能夠幫助小學生培養自主學習的能力，促使小學生養成自主閱讀的習慣。

（二）合理進行教學設計

其實，對于小學生來說，閱讀理解并不僅僅是課文內容的理解，還包括很多的課外內容。從小學語文閱讀教材設計來看，很多課文都包括了一些或者是超出小學生認知范圍的事物，如太空趣事、異國風情、歷史政治、風俗舊物等，很多小學生無從接觸，也無從理解，學習起來困難重重。如對于《香港，璀璨的明珠》《美麗的小興安嶺》等的描寫，小學生未去過這些地方，不能切實的感受到作者筆下的美景，那么，僅通過語言來欣賞美景，那么美景的“美”也會大打折扣。對此，就需要教師來采取有效的手段，幫助小學生感受到其美景之“美”。如，教師可以借助多媒體等手段，為學生播放相關視頻，帶領小學生了解認識小興安嶺的美景，包括認識霧凇、紫貂、黑熊、小鹿等小興安嶺的事物，觀看小興安嶺的風光紀錄片，在美景的感染下，開始閱讀學習。如此一來，學生對課文的興趣就更加濃厚，閱讀也會更加積極[2]。

（三）通過教學互動實現自主學習

小學語文閱讀理解教學，其諸多難點中，最重要的一個就是要激發小學生的閱讀自主性，要通過各種教學手段的激勵，促使小學生形成自主閱讀的習慣和愛好，培養小學生的閱讀主動性和積極性，進而促使小學生在主動的閱讀中，不斷積累閱讀素養，提高閱讀理解能力。

具體來說，教師在教學中，需要想方設法，培養小學生的閱讀興趣，不僅包括課內閱讀，也包括鼓勵學生課外閱讀，多閱讀，多積累。教師可以從課文閱讀教學引申到課外閱讀，激發學生的閱讀欲望。或者教師也可以為學生推薦一些課外閱讀書目，或者組織閱讀分享會、交流會、人物分析小組討論等活動，培養學生的閱讀素養。

三、總結

小學語文閱讀理解教學中難點問題雖然解決起來難度高，但是只要教師認真思考，不斷鉆研，適當地改革，引進一些新的策略手段，通過合理的教學設計改進，引導學生轉變思維，優化教與學的方法一定能夠找到解決之道。

參考文獻：

[1]吳勇琴.小學語文閱讀理解方法探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（11）：208.

[2]潘志紅.小學語文閱讀理解教學的突破探究[J].語文課內外，2019（30）：164.