高中語文中古詩詞群文閱讀教學的策略

林美紅

古詩詞教學是高中階段教學的重難點，群文閱讀教學為高中古詩詞教學提供了新的思路，學生圍繞具有“可議論性”的議題，在有限時間內閱讀多篇古詩詞，并在過程中開展合作交流，從而能有效建構對古詩詞的理解。高中語文對學生的文化素養、閱讀理解能力要求很高，在學生學習語文的長期過程中，他們的核心素養也在慢慢提升，與此相對應的，對學生能力的考查范圍和難度也都在加大。古詩詞文化源遠流長，是民族文化的藝術瑰寶，在現代化文化潮流的沖擊之下，受到了頗多影響，應該對其加以保護和傳承，增強民族文化的自信心，增強學生的民族責任心和自豪感，這也是對學生進行德育教學的一個重要方面。

一、創設教學情境，讓學生進入詩詞意境

古詩詞閱讀之所以難度較高，有很大一部分原因是其語言形式和結構與現代詩歌有很大的不同，學生在閱讀和理解的過程中，會產生混淆的現象，對其中的主旨情感分析不夠到位，意象把握也不夠清晰透徹。即使是到了高中時期，學生的理解能力和解題能力都有所提升，但是面對古詩詞閱讀，學生仍然會感到無所適從。因此，教師要增強學生的自信心，不要在心理上懼怕古詩詞閱讀，而是要以更加開放的心態去接受它。

二、選定閱讀主題，讓學生分析詩詞意象

在群文閱讀中，教師要立足教材，結合生活，選定合適的閱讀主題，讓學生進行專題學習。在古詩詞中，有許許多多的“意象”，如“柳”“梅”“竹”“蓮”“菊”等，這些意象詞往往都帶有特殊的含義，如“竹”象征著浩然正氣，“梅”象征著堅韌不拔，“蓮”象征著高潔。因此，教師可以根據教學和考查的重難點，為學生選定合適的閱讀主題，找出與主題相應的詩詞，在班內開展群文閱讀，讓學生展開集中學習。

三、組織課堂活動，讓學生積極參與其中

高中生面臨著高考的壓力，在教學安排上較為緊張，因此，教師鮮少安排生動有趣的教學活動供學生參與。綜合以往的教學經驗不難發現，成功的教學活動在調動學生的參與熱情、激發學生的學習興趣等方面有著積極的作用。尤其是面對晦澀難懂的古詩文閱讀教學時，教師更應該將“鑒賞”的重點突出，讓學生在此過程中提高自身的審美能力，增強自身的文化底蘊。因此，教師可以組織課堂活動，讓學生積極參與其中，從而提高學生對古詩詞文化的感知能力。值得注意的是，在活動的時間安排和內容安排上，教師要把控合理、科學有度[1]。

四、共讀詩詞群文，引導學生達成共識

在高中閱讀中，教師要注意豐富學生的古詩文閱讀經驗，讓學生在長期的學習和積累中形成自己的一套解題思路和手法，從而應用于后續的學習當中。如果學生看得少、做得少，那么學生的進步也是微乎其微的，所以，教師和學生一定不能偷懶，該讀的詩詞、該背誦的詩句、該做的練習題，都不能落下。因此，在古詩文群文閱讀的開展過程中，教師也可以讓學生共讀詩詞群文，共同參與討論和分析的過程，從而調動班內的學習氛圍。

五、鼓勵課外閱讀，開闊學生的詩詞視野

高中生的學習絕對不能局限在課內或是教材上，課外閱讀也是他們進行學習和自我提高的有效途徑。眾所周知，課外閱讀能夠督促學生養成良好的閱讀習慣，鍛煉學生的自學能力，幫助學生學習到課堂之外的知識，對學生閱讀視野的開闊而言是非常有利的。因此，教師仍然需要引導學生端正學習心態，使學生意識到自身責任的重要性，他們的人生還很長，并且離不開自身的努力與奮斗。

六、總結

在高中古詩詞教學中，群文閱讀教學的策略可謂是五花八門，教師不僅要開闊學生的古詩文閱讀視野，還要豐富學生的古詩文閱讀經驗，在理論聯系實際的基礎上，開展高效課堂教學。第一，教師可以創設教學情境，讓學生進入詩詞意境，在特定的氛圍中突出學習的重點;第二，教師可以選定閱讀主題，立足教材，讓學生分析詩詞意象，形成語感思維;第三，教師可以組織課堂活動，打破傳統的教學模式，從而讓學生積極參與其中;第四，教師可以讓學生共讀詩詞群文，找出關鍵字詞，分析詩詞情感，從而引導學生達成共識。

參考文獻：

[1]張藍.如何進行語文古詩詞群文閱讀教學[J].中學英語之友：外語學法教法研究，2018（2）：208.