高中歷史教學中家國情懷培養策略探究

林莉

我國的傳統名著中也都將家與國放在一起，這是因為家和國是密不可分的。家國情懷發展到當今時代，也有它自己獨特的含義，在新的時代，家國情懷又有了許許多多新的含義。但無論怎樣改變，它都是中國人對于未來的美好生活的向往，都是我國偉大的精神文化精髓。在教學中培養學生建立家國情懷，對于歷史學科的發展以及現實的社會發展，都有著積極的意義。

一、家國情懷概念

家國情懷可以通過三個方面的描述來對它的概念進行解釋。第一，是家庭成員之間的關系，包含家庭成員之間和諧的氛圍;第二，家國情懷不僅僅是只有家還有國，在過好自己小家的基礎上，也要關注國家這個大家庭，包含民族融合、經濟互通以及思想方面的交流互通;第三，是對于中華兒女來說，應當以國家的責任為己任，以愛國主義為核心，勇于承擔重要的職責，關心家庭、社會、國家，并對自己的民族和國家樹立強大的自信心與自豪感[1]。

二、高中歷史教學中培養家國情懷的意義和重要性

（一）有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀

教師在進行正常授課過程中應用各種教學方法，發揮高中歷史的德育功能，使學生在學習的過程中建立正確的三觀，樹立積極向上的思想。教師在教學過程中加入對于學生思想的感化以及愛國情懷的培養，并加入一些現實案例與歷史事跡，可以引導學生更加真實地了解家國情懷的現實意義。了解家國情懷的實際含義，可以使學生在了解歷史人物的過程中，學習歷史人物的氣節與精神，并能夠與現實生活相結合做到實際運用。教師對于歷史教科書之中的歷史人物和歷史故事的講解可以使學生能夠科學地、辯證地看待歷史問題，不是一味地判斷歷史人物的正或錯，可以從多方面、多個角度進行探討，學習中華傳統文化中的積極精神。

（二）引導學生樹立新時代中國特色社會主義核心價值觀

我國社會主義核心價值觀的要求與高中歷史課堂中核心素養的培養，尤其是家國情懷的培養是具有一致性的。歷史教師在課堂教學過程中，除了要求學生學習課本上的知識，對歷史事件和人物進行記憶之外，還可以培養學生的愛國觀念，增強學生的家庭幸福感、社會責任感和使命感，使學生的公民意識和責任意識能夠在聽課中潛移默化地建立。

（三）幫助學生建立愛國情感和民族意識

我國的傳統文化中，愛國情感是位于首位的。我國的民族精神也是要求以愛國主義為核心的。可見，愛國一直是我國對于公民的要求和思想基礎。我國憲法中也有對于愛國精神的要求。歷史教師在教學過程中講授歷史人物的愛國精神和愛國精神對于歷史事件的影響等，可以使學生在學習過程中了解愛國主義的重要性，潛移默化地樹立愛國精神和社會責任感，學習歷史上英雄人物的優秀品質，并在現實生活中加以運用[2]。

三、高中歷史教學過程中滲透家國情懷的策略

（一）抓住學生思想建立黃金期，培養學生正確的三觀

高中生正處于一個思想建立的黃金期。因此，歷史教師在進行歷史知識講授的過程中，應當抓住學生這個黃金期幫助他們樹立正確觀念。因此，教師在教學過程中應當抓住講授時機，選擇不同的歷史人物，培養學生不同的思想。教師要對教材知識進行融會貫通，充分利用，并能夠從歷史書上優秀的歷史文物和平淡的文字描述中找到能夠培養學生積極進取觀念的文字，并加以形象地描繪。

（二）培養學生對于國家和國家文化的認同感

我們國家的人們可以統稱為中華民族，但中華民族又分為56個民族，于是人們在歷史上發展過程中形成，具有共同語言系統和生活文化的共同體。它不僅包含共同的地域、習俗還包含共同的精神文化和理論體系。中華民族一直是一個歷史悠久且具有豐富的文化的民族。

四、總結

歷史教師在進行課堂教學時，不拘泥于課本，在講述古代的學者文人思想的時候，加入現代學者對于古代文化研究的成果與評價，使學生能夠對中華文化進行深入而詳細的了解，進一步體驗博大精深而源遠流長的中華文化。

參考文獻：

[1]莫永林.宏觀把控微觀調控：鄉土史與國家史融合的高中生家國情懷培育實踐路徑探究[J].中學教學參考，2020（1）：75-76.

[2]劉向陽.高中歷史教學中家國情懷素養的培養策略探析[J].教學與管理，2019（33）：108-110.