小學音樂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化

郭蕾

小學是小學生培養(yǎng)世界觀、人生觀與價值觀的重要階段，將中華傳統(tǒng)文化滲透到小學音樂教學中，既有助于激發(fā)小學生對民族音樂的興趣，培養(yǎng)小學生的愛國主義情感與民族自豪感，又有助于小學生深入了解中華傳統(tǒng)文化，促進中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

我國是一個歷史悠久的國家，在長期的歷史發(fā)展過程中，形成了風格各異、異彩紛呈的中華傳統(tǒng)文化。作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，民族音樂承載著民族獨特的審美思想和精神觀念。在小學音樂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化知識，既是振興民族音樂的要求，也是幫助小學生樹立文化自信的需要。

一、在小學音樂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的

重要性

當前，小學生在聽歌方面主要以流行音樂為主，對民族音樂的熱情遠遠低于對流行音樂的喜愛。因此，在小學音樂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化，有助于引導小學生從根本上認識民族音樂的重要性。小學生在深入了解中華傳統(tǒng)文化的魅力之后，可以激發(fā)起自身對民族音樂的喜愛和尊重。其次，因為僅僅依靠現(xiàn)有的音樂教材難以滿足音樂學科素質教育的要求，在小學音樂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化，可以讓小學生了解具有地域特色的民族音樂，接觸到更加廣泛的音樂領域，從而拓寬小學生的音樂視野。

二、在小學音樂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化存在的問題

因為受到應試教育體制的影響，小學生對音樂學科的重視度遠遠低于語、數、外等科目。音樂教育為應試教育讓路，使得中華傳統(tǒng)文化無法真正走進小學音樂課堂中。其次，當前依舊有一些音樂老師的教學觀念較為落后，沒有真正認識到中華傳統(tǒng)文化對音樂課程和小學生的重要性，過多地關注西方音樂文化的講授，忽視了獨特的中華傳統(tǒng)文化。同時，一些老師在開展小學民族音樂教學過程中，依舊采取傳統(tǒng)的以老師為主的教學模式，忽視了小學生的主體性地位，小學生在枯燥、沉悶的課堂氛圍中慢慢喪失了對中華傳統(tǒng)文化的興趣。

三、在小學音樂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略

（一）更新音樂教學理念

教學理念是老師采取教學手段、構建教學模式、進行教學改革的前提。更新音樂教學理念，實現(xiàn)小學音樂教學中中華傳統(tǒng)文化的傳承，應該先從教育的直接承擔者“老師”開始。具體來說，老師應該樹立現(xiàn)代化教育理念，明確中華傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代小學音樂教學中的地位，充分認識到中華傳統(tǒng)文化對培養(yǎng)小學生綜合素質的意義，并科學設計教學目標;以新課程理念為指導，建立新型的師生關系，充分尊重小學生的主體性地位，把傳承中華傳統(tǒng)文化作為小學生成長與發(fā)展的必然要求;重視中華傳統(tǒng)文化在小學音樂教學中的滲透，實現(xiàn)二者的有機融合。

（二）加強音樂背景教學

音樂是一門綜合性很強的學科，涉及多個文化領域。其中的民族音樂內容更是豐富，蘊含著不同民族的生活方式、風俗習慣、文化背景、生產特點，以及價值取向等。因此，不同的中華傳統(tǒng)文化之間存在較大的差異。在小學音樂教學過程中，老師應積極展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的內涵，加強中華傳統(tǒng)文化的滲透，讓小學生在學習歌曲的同時，了解少數民族的文化背景，感受民族音樂的魅力。這樣，小學生在掌握民族音樂知識的同時，更加了解我國民族傳統(tǒng)文化，從而提高小學生的文化修養(yǎng)，激發(fā)他們內心對中華傳統(tǒng)文化的情感。

（三）創(chuàng)新音樂教學方法

為了激發(fā)小學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，激發(fā)小學生的創(chuàng)造力，老師應該采取豐富、新穎的教學方法，引導小學生在開放的環(huán)境下自主學習中華傳統(tǒng)文化。第一，老師可以充分利用多媒體設備、互聯(lián)網資源，為小學生播放各種具有民族風情的音樂或介紹和演奏不同民族樂器的視頻片段。尤其是一些有條件的學校，可以讓小學生去嘗試演奏民族樂器，如古箏、二胡、琵琶、葫蘆絲等，通過這種開放式的教學環(huán)境來激發(fā)小學生學習音樂的興趣。其次，老師還可以將一些具有“文化特色”的流行音樂引進小學課堂，讓小學生在欣賞歌曲后找出其中蘊含的中華傳統(tǒng)文化元素。

四、總結

總之，老師要在小學音樂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化，通過更新音樂教學理念、加強音樂背景教學、創(chuàng)新音樂教學方法、開展第二課堂等，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化與教育形式的有機結合，使小學生可以有效學習和傳承中華傳統(tǒng)文化。