實現口語交際教學的真正意圖

肖哲

統編本教材非常重視口語交際的教學，與以往版本教材的聽、說訓練相比是有很大區別的。在教學內容的選擇上，統編本教材主要是圍繞著“傾聽、表達與應對”三大維度展開的。除此之外，教材在教學目標、內容與能力訓練目標等方面也都進行了細致的安排。那么，在口語交際教學中，如何才能把編者意圖落到實處，真正提升學生的口語交際能力呢？

一、研讀教材，把握編者意圖

教材對學生的口語交際訓練目標是按照由易到難、螺旋式上升的特點編排的。教師要認真研讀教材，從學生認知特點出發，把握口語交際對不同學段學生的基本要求，這樣有利于精準施教，促進學生口語交際能力的有效提升。

以教材口語交際中編排的“傾聽”和“表達”為例，“傾聽”，教材中編排有對傾聽態度的提示（注意聽、認真聽），有對傾聽方法的提示（邊聽邊借助圖畫記內容、記住主要內容、了解別人講的內容）等。關于“表達”則編排有關于音量的（講故事聲音要大些），關于場合的（分場合說，有時要大聲，有時要小聲），有關于禮貌說話的（看著對方眼睛說、用上禮貌用語），有關于說話自信的（大膽說、主動發表意見）等，教師要認真研讀教材，把握教材對學生口語交際訓練的基本要求。這樣在引導學生進行口語交際活動時才能把統攬全局與具體落實有機地融合在一起。筆者結合本次口語交際訓練內容精準確定教學目標，力求一課一得。這樣引導學生學習口語交際，充分考慮了交際的整體目標與課時目標，尊重學生的認知特點，順應教材的編排特點，有助于學生口語交際能力的穩步提升。……