小組合作在對話教學中的應用探究

姚丹

2011年版《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”小組合作是課標提倡的一種學習方式，這種學習方式主要是以教師的指導來推動學生合作學習的進行。在小組合作過程中，小組成員之間是一種合作關系，小組與小組之間是一種競爭關系，它的優點是可以提升學生個體學習的動力和能力，充分體現出小組在學習目標達成中的作用。小組合作不僅可以用于學生探究學習，在促進課堂多重對話中也能起到重要作用。下面，筆者談談小組合作在落實對話教學方面起到的重要作用。

一、借助小組合作，落實師生對話

語文教學應在師生平等對話的基礎上進行。在教學中，教師應從學生的心理閱讀特點出發，認真確定閱讀教學目標，為學生創設出適合進行小組合作的閱讀情境，通過恰當問題的提出促進師生之間的平等對話。在教學過程中，教師和學生應以教材為媒介，進行平等的思想交流與對話。

如，在執教六年級上冊《文言文二則》中《伯牙鼓琴》一課時，為了激發學生閱讀文言文的興趣，教師創設了有利于學生自主合作探究的學習氛圍。課始，板書課題之后，教師先讓學生結合自己的學習經驗解釋課題。然后結合課后練習設計出讓學生進行合作學習的任務：一讀。小組成員之間互相讀一讀，注意讀準字音，把句子讀通順。二讀。借助注釋、課文插圖讀懂文言文的意思。三讀。帶著問題“伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者”讀課文，結合資料袋內容，在小組內交流自己的閱讀感受。……