多元互動(dòng)語(yǔ)文智慧課堂 沉浸式體驗(yàn)非連續(xù)性文本

王海燕

【課文分析】

六年級(jí)上冊(cè)《故宮博物院》由四篇閱讀材料組成，屬于非連續(xù)性文本。教學(xué)這篇課文可以加深學(xué)生對(duì)故宮的了解，又可以提升學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的民族自豪感。本單元為閱讀策略單元，前面通過《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》這兩篇課文，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法進(jìn)行閱讀的策略。在進(jìn)行閱讀的過程中，通過智慧課堂進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的閱讀策略進(jìn)行有效閱讀，完成閱讀任務(wù)。

【學(xué)情分析】

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但是通過多篇文本進(jìn)行篩選，自主選擇閱讀方法，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還是有一定難度的。尤其是組合資料并進(jìn)行講解這個(gè)任務(wù)，完成起來尤為困難。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.根據(jù)導(dǎo)讀提出的閱讀目的，

指導(dǎo)學(xué)生重組并選擇相關(guān)閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.通過智慧課堂數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生從材料中提取有關(guān)信息，并在平板上完成故宮參觀路線圖設(shè)計(jì)。

3.通過智慧課堂的方式，對(duì)

非連續(xù)性文本材料中的重要信息進(jìn)行進(jìn)一步整合，并搜集和故宮相關(guān)的資料。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生從材料中提取有關(guān)信息，并在平板上完成故宮參觀路線圖設(shè)計(jì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)非連續(xù)性文本材料中的重要信息進(jìn)行進(jìn)一步整合。

【教學(xué)過程】

一、了解任務(wù)，篩選材料

1.情境渲染，初識(shí)故宮

同學(xué)們，今天的課我們從一張老照片說起（出示畫廊）。王老師去北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，留下了很多美好的回憶，時(shí)隔多年，當(dāng)我再看到這些照片，最值得回憶的地方就是故宮，那些紅墻綠瓦，那些雕梁畫棟，深深地留在了我的心里。……