低年級(jí)學(xué)生朗讀指導(dǎo)策略

王效鳳 王愛武

口頭為語，書面為文。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“語”“文”的感受能力，即語感。朗讀是一種出聲的學(xué)習(xí)方式，也是古人最為推崇的培養(yǎng)語感的方式。低年級(jí)教材非常重視對(duì)朗讀的訓(xùn)練，每一冊(cè)教材都有具體的要求。二年級(jí)上冊(cè)提出的朗讀要求是：分角色朗讀，能對(duì)比讀出不同句式的語氣，在具體的語境中體會(huì)角色的心情，帶著自己的體會(huì)朗讀課文。由于二年級(jí)學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的起步階段，因而加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)尤為重要。但由于學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不夠集中等原因，需要教師采用多種教學(xué)策略來提高他們的朗讀能力。下面就以二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例，談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生朗讀的策略。

一、樹立標(biāo)桿，在示范中激發(fā)朗讀興趣

二年級(jí)學(xué)生接觸課文的時(shí)間還不長，對(duì)于如何學(xué)好語文還沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，如果只是把朗讀課文的具體要求一一羅列出來，而沒有具體直觀的示范引導(dǎo)，學(xué)生就不知道該從何下手。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛模仿、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以利用視頻、音頻、范讀等方式為學(xué)生提供可模仿學(xué)習(xí)的朗讀材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎么去朗讀。

《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話，以風(fēng)趣幽默的語言向?qū)W生介紹了小蝌蚪成長為青蛙的過程。課文中的小蝌蚪好奇心非常強(qiáng)，它為了尋找自己的媽媽，不斷向碰到的人詢問誰是自己的媽媽。為了讓學(xué)生借助朗讀更好地感知小蝌蚪的好奇心，在導(dǎo)入課文的時(shí)候教師播放了動(dòng)畫片，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的畫面中感受小蝌蚪先后與鯉魚媽媽、烏龜、青蛙對(duì)話的情景?！?br>