彰顯育人價值，讓寓言教學價值最大化

馬建燕

寓言是教材中重要的文體之一，深受學生喜歡。著名作家嚴文井先生曾經(jīng)指出：寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑;而當它轉身要走的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。這段話生動地揭示了寓言故事雖小但蘊含哲理的文體特點。從語文教學的角度來審視，寓言蘊藏著豐富的育人價值。成尚榮先生指出：學科教學的根本宗旨應回歸到“育人”上去，把立德樹人的根本任務落實在學科教學中。針對寓言自身的文體特點，學生不僅要感受寓言故事的精彩，同時還要能夠體悟寓言所蘊含的深刻哲理。這應該成為寓言教學的根本目標。筆者以三年級下冊第二單元的寓言類課文為例，談談自己的認識。

一、借助多樣閱讀，感知課文情韻

語文綜合能力包含了聽、說、讀、寫，其中，朗讀是發(fā)展其他各種能力的基礎，也是聯(lián)結其他能力的核心要素。朗讀課文是學生與課文進行對接和接觸的有效路徑。寓言類課文，是以故事性的特征展現(xiàn)出來，朗讀能夠感受故事情節(jié)的整體安排，體會課文故事的內在情致。

比如這個單元中的首篇課文是小古文《守株待兔》，由于語言表達形式和節(jié)奏都與當下的語法習慣有著較大的差異，教師引導朗讀時，就需要設置多樣化的層級要求。首先要能夠朗讀正確、通順，讀出小古文獨有的節(jié)奏和韻律。其次要能夠根據(jù)課后的注釋，大體了解小古文的意思，在朗讀中做到使其言皆若出于吾之口。……