發(fā)揮名師工作室作用開展OBE項目學(xué)習(xí)研究

編者按? 江蘇省“史瑞娣名師工作室”暨無錫市、宜興市“史瑞娣-勇輝名師工作室”開展的“基于名師工作室的小學(xué)OBE項目學(xué)習(xí)研究”課題，于2020年獲得中國教育學(xué)會科研規(guī)劃課題立項，是2020年中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會推薦的研究課題中唯一獲得立項的課題。兩年來，課題組的研究取得了豐碩的成果。本刊將有關(guān)文章介紹給讀者，相信會對小學(xué)科學(xué)教師開展研究提供借鑒。

如何發(fā)揮名師工作室示范、輻射、指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，促進專業(yè)師資隊伍建設(shè)？通過對名師培養(yǎng)方案的設(shè)計，明確培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)名師的目標，確定小學(xué)科學(xué)名師的培養(yǎng)標準，規(guī)劃小學(xué)科學(xué)名師的培養(yǎng)活動，統(tǒng)籌培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)名師的有效資源，為科學(xué)人才培養(yǎng)生成有效的藍圖和保障。高質(zhì)量小學(xué)科學(xué)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計需要科學(xué)的理論指導(dǎo)、清晰的邏輯路徑和有效的組織機構(gòu)。成果導(dǎo)向OBE（Outcome-based Education）理念，以其重視產(chǎn)出的教育范式、“反向設(shè)計”的實施邏輯，成為名師工作室管理的主流理念，對小學(xué)科學(xué)人才的培養(yǎng)有著非常重要的價值和意義。

名師工作室以教師專業(yè)能力建設(shè)為核心，以中青年骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)為重點，整合資源、高端引領(lǐng)、團隊培養(yǎng)、整體提升，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、配置合理、充滿活力的高素質(zhì)名師隊伍。憑借技能大賽、教學(xué)研究、專家資源等平臺，提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

一、OBE項目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價值意義

（一）OBE項目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

OBE最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。OBE定義為：“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中取得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗?！痹贠BE教育系統(tǒng)中，教育者必須對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到的能力及水平有清楚的構(gòu)想，然后設(shè)計適宜的教育活動保證學(xué)生達到這些預(yù)期目標。這里所說的成果是學(xué)生最終獲得的學(xué)習(xí)成果，也是名師工作室的教師最終取得的成果，都是通過某一階段的學(xué)習(xí)所獲得的最大成果。

項目學(xué)習(xí)，指圍繞一個主題，以小組協(xié)作的方式展開豐富的探究活動，讓每個學(xué)生都能夠參與到項目學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去。項目開發(fā)是為實現(xiàn)一個或一組特定目標而設(shè)，既要綜合考慮范圍、時間、成本、質(zhì)量、資源、溝通、風險、采購及相關(guān)方面等十大知識領(lǐng)域的整合，又要兼顧項目的復(fù)雜性。名師工作室小學(xué)科學(xué)OBE項目要以工作室成員為中心，培養(yǎng)各成員核心素養(yǎng)的系統(tǒng)集成。

小學(xué)科學(xué)名師工作室是專門研究社會、國家對小學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神的核心要求和預(yù)期值。名師工作室的小學(xué)科學(xué)OBE項目是參照OBE教育理念，在科學(xué)教學(xué)中，以確定學(xué)習(xí)成果、構(gòu)成課程體系、確定教學(xué)策略、自我參照評價、逐級達到頂峰（OBE項目學(xué)習(xí)的形成）等五個步驟作為課題假設(shè)，通過持續(xù)改進，探索小學(xué)科學(xué)OBE項目學(xué)習(xí)的操作模式。

（二）OBE項目學(xué)習(xí)的價值意義

OBE教育強調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么，而不是教師教了什么;強調(diào)教學(xué)過程的輸出，而不是輸入;強調(diào)研究型教學(xué)模式，而不是灌輸型教學(xué)模式。這與新課標中“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”“突出學(xué)生主體地位”等基本理念不謀而合。OBE教育有助于進一步貫徹落實新課標理念。

國內(nèi)外用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)工程教育改革，取得了不錯的成效。如今小學(xué)科學(xué)新課程改革，增加了技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容，用OBE理念指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)工程技術(shù)課堂，也具有現(xiàn)實意義。

項目學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中開展項目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞問題情境，自己計劃、運用已有的知識經(jīng)驗，通過自己的操作，自主構(gòu)建知識體系，創(chuàng)造性地解決實際問題。OBE指導(dǎo)下的小學(xué)科學(xué)項目學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生知識運用、思維發(fā)展、操作技能、團隊精神等核心素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才。

OBE教育能夠改變教師的教育教學(xué)觀，使教師更關(guān)注學(xué)生自身獲得的發(fā)展。以學(xué)生產(chǎn)出驅(qū)動教育系統(tǒng)運行，使教師重新審視教學(xué)目標的制定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)效果的評價。

二、OBE項目學(xué)習(xí)的開發(fā)路徑

OBE項目研究強調(diào)以下問題：我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？我們?nèi)绾斡行У貛椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？我們?nèi)绾沃缹W(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？

（一）對接無縫，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)成果的預(yù)設(shè)從分析需求開始。小學(xué)科學(xué)名師工作室的人才培養(yǎng)需求可以從以下三個維度展開。

國家需求：從國家教育方針和相關(guān)教育政策的要求出發(fā)。

學(xué)校需求：主要是從各個學(xué)校教育教學(xué)的需要出發(fā)。

學(xué)生需求：指學(xué)生對其個人發(fā)展的期待，可以通過對學(xué)生、家長的調(diào)研獲得。

（二）高強支撐，落實反向設(shè)計

課程體系的設(shè)計是反向設(shè)計階段最為重要的一環(huán)。絕大部分的學(xué)校只對現(xiàn)有的小學(xué)科學(xué)人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，而非全盤改造。面對這樣的情況，我們選擇了如下的反向設(shè)計方案。

形成核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)OBE項目的教學(xué)策略和對課程標準的建設(shè)性建議。

通過課題實驗，切實提高評價學(xué)生實驗的能力，實現(xiàn)學(xué)生自我評價能力，預(yù)測、評估學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出，改善教學(xué)等，確保學(xué)生獲得在未來生活中取得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗。

培養(yǎng)一批具有一定課題研究水平的教師團隊。

上述兩個階段的工作基本完成后，我們名師工作室內(nèi)教師的整體素質(zhì)也就有了一定程度的提高。

三、OBE項目學(xué)習(xí)的開發(fā)要點

（一）逐層落實，優(yōu)化支撐

本課題同時也是無錫市小學(xué)科學(xué)名師工作室成員合作研究課題，以課堂教學(xué)為切入點，主要探討教師在組織教學(xué)四大領(lǐng)域不同的教學(xué)內(nèi)容時，對學(xué)生探究活動的有效指導(dǎo)。研究主要沿著兩條線路展開。一是文獻資料的研究。通過收集、梳理、借鑒學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)探索的綜合課堂教學(xué)理論及課題的研究成果，從中分析和尋找適用于科學(xué)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗成果，進而“化”為教師的教學(xué)理念方法。二是開展課堂實踐活動，探索師生在實際綜合課堂教學(xué)時，采用的不同策略、途徑。231A7922-C614-48CB-A169-C66B93C05CC3

（二）整體開發(fā)，全員參與

在確定小學(xué)生科學(xué)應(yīng)該取得的成果后，重點研究有成果導(dǎo)向的反向設(shè)計——科學(xué)課堂。設(shè)計和調(diào)整科學(xué)課堂活動等科學(xué)教學(xué)活動，形成符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)策略。

（三）規(guī)范機制，有序開發(fā)

首先，我們進行核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)OBE項目的文獻研究。通過收集、整理國內(nèi)外的OBE資料，對現(xiàn)有小學(xué)生分低、中、高年齡段進行調(diào)查研究，科學(xué)地對調(diào)查研究的數(shù)據(jù)進行分析，形成各年齡段的可行性分析報告，以及小學(xué)生適宜年齡段的前期評價體系。

其次，對小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)出進行更具操作性的研究（這里定位為小學(xué)生應(yīng)具備的OBE項目研究）。OBE項目研究也是培養(yǎng)小學(xué)生想象能力和思維能力的很好途徑，它的出現(xiàn)也體現(xiàn)了學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的展望與暢想。

最后，我們對名師工作室小學(xué)科學(xué)OBE項目的教學(xué)策略進行研究，包括課堂教學(xué)策略的研究、課堂外學(xué)生科學(xué)活動的要求等。這是OBE項目推進的主要方式，體現(xiàn)了OBE項目的基本精神，即強調(diào)動手做和積極思考。一個項目的推進，或一項改革的進行，教師培訓(xùn)是最大的問題。在培訓(xùn)過程中，主要依靠名師工作室信息交流和討論，使科學(xué)教師獲得新的能力。其中，交流和討論的話題就是教學(xué)案例。教師通過參加名師工作室里的案例，理解項目;通過參加案例的生成，參與項目。這是一個很重要的經(jīng)驗。

四、OBE項目學(xué)習(xí)的組織策略

我們對名師工作室小學(xué)科學(xué)OBE項目進行改進研究。OBE項目研究在小學(xué)科學(xué)領(lǐng)域，雖然沒有一個統(tǒng)一的標準來評價，但這些方法都符合評價體系構(gòu)建的五大準則，能為領(lǐng)域OBE項目構(gòu)建提供步驟和流程指引。目前小學(xué)科學(xué)名師工作室采用循環(huán)獲取法和七步法，希望為小學(xué)科學(xué)OBE項目研究的構(gòu)建，提供一些步驟和流程指引。

（一）組織機構(gòu)

在組織機構(gòu)上，名師工作室小學(xué)科學(xué)OBE項目學(xué)習(xí)的研究，是以課程標準對小學(xué)生科學(xué)OBE項目學(xué)習(xí)的要求為小學(xué)生畢業(yè)所應(yīng)達到的能力要求為前提，來設(shè)計小學(xué)科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程安排、教材選擇以及評價方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略必須以學(xué)生畢業(yè)時所能達到的能力為前提，以學(xué)生當下的學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，動態(tài)地調(diào)整課堂教學(xué)（包括其他一些科學(xué)活動）的結(jié)構(gòu)、組織、方法，并通過持續(xù)改進來總結(jié)經(jīng)驗，形成策略。這些策略的形成，是以大量的案例，通過比較、分析得出，并且具有動態(tài)的發(fā)展性。

（二）組織形式

在組織形式上，根據(jù)工作室運行特點和質(zhì)量要求，靈活運用頭腦風暴、支撐矩陣、數(shù)據(jù)分析、專題研討、說課論證、課堂實踐等多種形式。比如，在公開教學(xué)實踐環(huán)節(jié)調(diào)整課堂教學(xué)活動，就地開展說課論證活動。由各個子課題負責人闡述自己子課題的定位、支撐指向、教學(xué)目標、內(nèi)容選擇和評價方式等問題，并接受其他子課題負責人的質(zhì)詢等。通過多輪說課，讓自己子課題的定位更加明確，對自己的子課題理解得更加深刻，體系更加優(yōu)化。

（三）組織建設(shè)

在組織建設(shè)上，本課題主持人為宜興市首批名師工作室導(dǎo)師、全國優(yōu)秀教師、無錫市學(xué)科帶頭人、正高級教師，擁有豐富的教研經(jīng)驗，在小學(xué)科學(xué)教育的教材、課堂、學(xué)生、青年教師的培訓(xùn)等理論和實踐領(lǐng)域，都有較為深入的探索，有十多篇論文發(fā)表在各級刊物上。同時，擁有國家級、省規(guī)劃重點課題研究的經(jīng)驗，主持過無錫市規(guī)劃課題的研究，并已如期結(jié)題。

本課題組的核心成員均為一線中青年教師，政治素養(yǎng)好，業(yè)務(wù)能力強，具有很高課題研究熱情;均有很豐富的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，教育教學(xué)效果突出，具有一定的課題研究力量。他們或具有很強的組織管理能力和科研能力，或在各級課堂教學(xué)大賽中獲獎，或發(fā)表教育教學(xué)論文多篇并獲獎。

【此文系中國教育學(xué)會教育科研課題“基于名師工作室的小學(xué)科學(xué)OBE項目學(xué)習(xí)研究”課題研究成果，批準號：FZ002601研究論文】231A7922-C614-48CB-A169-C66B93C05CC3