信息化背景下音樂教學的探索

朱敏

摘要：隨著課程改革的全面發(fā)展和信息化技術的深入應用，加速了音樂課堂上教學模式的變革，本文結合《音樂欣賞》課和《樂理與視唱練耳》課的特點，從實際出發(fā)，簡要剖析了信息技術在這兩門課程中的運用。

關鍵詞：信息化 ?教育 ?音樂欣賞 ?樂理與視唱練耳

中圖分類號：J60-05

教育信息化就是在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體網絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息，實現(xiàn)開放、共享、交互、協(xié)作。對于轉變教育思想與理念、深化教育改革、提高教學質量、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有深遠意義。特別是當前的音樂教學當中具有一定的抽象性及復雜性特點，傳統(tǒng)教學理念和方法呈現(xiàn)出較大的局限性，無法滿足新時期教學工作要求。為此，應該以信息化手段為依托，充分發(fā)揮信息技術及相關設備的價值，促進音樂教學質量和效率的提升，滿足學生的個性化學習需求。為此，應該結合音樂教學的具體內容，實現(xiàn)信息化手段的合理融入，真正構建智慧課堂及高效課堂，達到教學相長的目的。

一、《音樂欣賞》課中的信息化運用

音樂欣賞課不同于音樂欣賞，音樂欣賞僅局限于一些娛樂場所，是一種無意識地、不需要學習作品的任何相關信息的純聽覺享受，僅僅是為了放松心情、減緩現(xiàn)實生活的疲乏。而音樂欣賞課則是在教師的指導下有目的、有步驟地、理性地聆聽。它要求學生從作品中學習到更深層次的含義，如：創(chuàng)作背景、曲式結構、和聲特點、節(jié)奏、節(jié)拍的特點，有些曲子還要細致講解到每個樂節(jié)表達作者什么樣的思想感情，速度、力度的變化反映作者什么樣的創(chuàng)作意圖等。只有全面地認識音樂、懂得音樂，才能真正理解音樂、欣賞音樂。在教育改革背景下，除了要幫助學生掌握豐富的理論知識和技能外，更重要的是對學生音樂藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是增強學生綜合素質的關鍵點。為此，教師應該針對經典曲目進行深入講解，使學生了解其中的文化藝術內涵，深刻感悟音樂的魅力及價值。

在傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，一般都是以播放光碟、音頻為主，教學形式單一、枯燥，學生的主體地位得不到落實，學生的注意力很容易分散?，F(xiàn)代社會由于信息化飛速發(fā)展，各種軟件、平臺層出不窮，多媒體技術不斷升級，使得音樂欣賞課的課堂也得到了極大的創(chuàng)新與改革，從學生被動地聽課轉化為學生主動通過各種平臺、網站去搜索資料，主動學習，學生的學習熱情增強了，教學效果明顯提高了。

（一）微信、學習通軟件在教學中的運用

在音樂欣賞課教學中，教師課前通過微信給學生發(fā)送視頻或者音頻資料，讓學生提前欣賞，激發(fā)學生的學習興趣。然后通過學習通布置與本樂曲相關的作業(yè)，學生在網上完成后提交，實現(xiàn)課前預習的環(huán)節(jié)。通過這種“先學后導”的形式引導學生課前先行進入，構成對樂曲的初步感知，通過這種翻轉課堂，把主動權交給學生，使學生順利地過渡到課堂學習。在課堂上，教師對詞曲作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作思路等進行系統(tǒng)解析，通過多媒體插播視頻或音頻讓學生在視覺和聽覺的共同作用下，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的共鳴，培養(yǎng)學生的領悟能力與鑒賞能力。為了增強學生的自主學習及探究學習效果，教師應該不斷增進與學生的交流溝通，了解學生在網絡學習中的問題及原因，并在線下教學中予以針對性調整，解決學生的困惑;做好課前預習和課上學習之間的有效銜接，借助學習通軟件和微信等引導學生開展課前預習，了解音樂課堂中的重點及難點，以便跟隨教師的思路提升課堂效率。

（二）微課、視頻在教學中的運用

在音樂欣賞課的教學過程中，有時需要講解到曲子的結構特征，例如歌曲《春天在哪里》屬于AB二段體，教師可以通過微課的形式，講解常見的幾種曲式結構，在制作的譜面上用不同的色塊或線條加以區(qū)分。在講解本曲子里點睛的前十六后八節(jié)奏的時候，可以通過課前做好的幻燈片進行播放。微課能夠使碎片化的知識點以及擴展性的知識點和抽象的概念更加形象化、具體化，針對性強，更容易理解。再例如欣賞古箏曲《云裳訴》，可以在PPT文稿上播放解析該曲子的相關資料，之后可以把此曲MTV的視頻插入到幻燈片里，邊聆聽邊講解邊欣賞，根據(jù)上課內容需要隨時可以中斷或反復觀看視頻，最后完整觀看視頻。視頻的加入使得如訴如泣的作品美輪美奐，在視覺、聽覺的沖擊下仿佛使聽者身臨其境，猶如回到兵戈鐵馬的戰(zhàn)爭年代。把楊玉環(huán)與唐玄宗復雜的感情交織淋漓盡致地展現(xiàn)出來，視頻的加入能夠更深刻地調動欣賞者的情緒與共鳴，所以微課、視頻在欣賞課中的運用大大地提升了教學效果和教學質量，既提高了欣賞能力，又提高了學生音樂素養(yǎng)。為了增強微課教學的實效性，教師要對微課視頻的質量予以不斷改善，使其更加符合學生的認知特點及需求。在選擇曲目時應該結合本節(jié)課的教學內容，使其更具針對性，引導學生深刻感受音樂背后的人文情懷和藝術魅力，為學生帶來沉浸式的學習體驗。微課視頻的時間不能過長，通常保持在5—15分鐘左右，能夠使學生集中注意力，避免造成審美疲勞。一般情況下，微課教學可以與翻轉課堂結合在一起，鼓勵學生通過微課進行自主學習的同時，在線下課堂中留出足夠的時間用于學生的自主討論和交流，這是激發(fā)學生學習興趣的關鍵?？梢詫W生進行合理分組，使其探討微課學習中遇到的問題及收獲，在思維碰撞中激發(fā)靈感，有利于加深學生對音樂作品的理解。

二、《樂理與視唱練耳》課中的信息化運用

《樂理與視唱練耳》是一門特殊的學科，它是由《樂理》和《視唱練耳》這兩門課程合并為一個版本的學科，兼有理論和技能的雙重特點。傳統(tǒng)的《樂理》課教學模式比較單一、枯燥乏味，不能吸引學生，學生只能被動接受，更不能發(fā)揮學生的主體地位。隨著科技的進步與課堂的改革，信息化給《樂理》課堂帶來極大的變化與全新的藝術體驗?！兑暢毝穫鹘y(tǒng)的教學模式是認譜，然后跟鋼琴唱，反復模唱，訓練音高、音準、節(jié)奏等。信息技術下，可以通過音樂軟件自動生成音高和節(jié)奏，這正是新課改的重要內容和培養(yǎng)學生的最終目標;還可以通過圖形形象地唱出所需的音高?！稑防怼氛n程具有一定的復雜性和抽象性特點，學生面對繁雜的理論知識，在課堂學習中往往會昏昏欲睡。因此，教師應該采用信息技術增強課堂的趣味性，使學生能夠主動參與到學習過程中，真正體現(xiàn)學生的主體性地位。在《視唱練耳》中，充分發(fā)揮各類音樂軟件的作用，減輕教師的工作負擔，為學生提供不同的學習渠道，增強音樂教學課堂的靈活性。

（一）觸摸教學一體機在《樂理》課中的運用

1.和弦和轉位和弦

教師在《樂理》課上講解和弦以及和弦的轉位知識點時，學生經常會難以理解。如何攻破這個知識點，教師在教學時可以利用學生的日常生活，結合現(xiàn)代的觸摸一體機，幫助學生快速理解和弦及和弦轉位的意義。給學生觀看在網上收藏搜索到的和弦圖，邊分析邊生動講解。

圖片非常直觀形象，能夠喚醒同學們的好奇心，吸引同學們的注意力，使得課堂有聲有色，生動有趣。在教學中還可以采用動畫或制作gif動圖來表現(xiàn)和弦的轉位。講解各種和弦以及其轉位目的是為了感受其和音效果，然后通過編輯和弦，再播放和弦，把各種和弦進行對比，進行連接，通過仔細聆聽，得出明亮的、暗淡的、傾向性的等不一樣的藝術體驗，提高學生的藝術品鑒能力和音樂素養(yǎng)。這種制作圖片（尤其是動態(tài)圖片）、編輯音響、構圖等技術效果與日常生活常識緊密相連，更容易使學生真正地參與到課堂里去，深刻地領悟老師講解的內容，更容易深層次地理解和記憶，實現(xiàn)現(xiàn)代教育的個性化特征。在教學中要引導學生自主探究，鼓勵學生運用網絡搜集相關學習資源，實現(xiàn)學習渠道的拓展及延伸，有利于增進教師和學生之間的密切交流，共同構建完善的資源庫。信息化教學和生活化教學之間的有效融合，可以消除學生的陌生感，使學生認識到音樂和生活之間的關系，在音樂學習中更加具象地了解和弦和轉位和弦的特點，在實踐中加以靈活運用，提升學生的音樂技能及綜合素養(yǎng)。

2.民族調式

我國的民族調式即五聲性調式，宮、商、角、徵、羽五個音分別對應的do、re、mi、sol、la，這五個音中的每個音都可以作為調式的主音。課上老師可以利用觸摸一體機搜索宮調式、商調式、角調式、徵調式、羽調式的譜子和歌曲，然后對著譜子播放對應該調式的曲子。例如：《山丹丹開花紅艷艷》是商調式的曲子，為了使同學清晰而又直觀地感受民族音樂，教學時可以利用一體機搜索該譜并播放。然后帶著同學唱一遍該譜，增強商調式的調式感。觸摸教學一體機搜索便捷、播放靈活、制作方便、切換方便，可以取得傳統(tǒng)樂理課堂上無法達到的教學效果。相較于過往的灌輸式教學而言，運用觸摸教學一體機可以充分調動學生的視覺感官、聽覺感官和觸覺感官等，使學生在沉浸式的體驗當中獲得全方位的認知，使學生轉變被動學習的狀態(tài)，提高學習積極性和主動性。在民族調式教學中，教師可以針對學生學習中遇到的難點加以深入講解，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，真正突出課堂教學的重點，幫助學生突破學習瓶頸。

（二）計算機音樂軟件在《視唱練耳》課中的運用

計算機音樂軟件是具有音樂特性的計算機網絡技術。很多專業(yè)音樂制譜、制作等軟件可以針對不同風格的音樂進行采集、創(chuàng)作和演奏。在《視唱練耳》教學中，可以制作曲譜，通過麥克風錄制聲音，并存儲為聲音文件，分析聲音采樣，進行音頻的篩選與合成。通過幻燈片播放制作曲譜，例如有些音程的音準唱的時候難度大，可以把所需的樂節(jié)進行重點標注或截圖，然后進行講解和反復模唱，這樣所有同學都能非常清晰、直觀、明了地看清楚，實現(xiàn)資源共享。

再例如，教學中學生有時會為找不到音準、音高感到困惑，那么可以想象比擬成樓梯狀，如果音程是上行就比擬成上樓梯狀，如果音程是下行，就比擬成下樓梯狀。通過這種圖文并茂的通感比喻，更容易在教學中讓學生找準音高，減輕學生訓練難度。例如：下面階梯圖就是通過通感的手法，把十度大跳音程比喻成跳十層樓梯，使學生尋找下行大跳音程的感覺。教師應該不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，除了要具備豐富的音樂專業(yè)知識外，還應該提升信息化素養(yǎng)，能夠適應新時期教育改革的要求，掌握不同計算機音樂軟件的操作方法和技巧，能夠在課堂當中更加游刃有余的利用各類軟件輔助教學。此外，還應該避免在教學中出現(xiàn)本末倒置的情況，合理控制音樂軟件的使用時間，更重要的是與學生進行交流互動，切實了解學生的學習狀態(tài)，以便及時調整教學策略和方法。

最后還可以利用Midi播放完整優(yōu)美的視唱曲，利用這些軟件教學，既豐富了教學內容和形式，又使課堂生動形象，激發(fā)學生的學習熱情和參與度，課后再結合利用微信發(fā)送的錄音，課程的內容能夠重復播放，使學生學習的自主性、參與度增強了。注重對學生學習成果的展示，在微博、微信和短視頻平臺等新媒體平臺鼓勵學生上傳自己的作品，以便為學生提供展示自我的平臺，增強學生在音樂學習中的自信心。通過與他人的交流，也能夠認識到自身的不足，并在后續(xù)學習中予以全面改進。

三、結語

教育信息化技術給課堂帶來了極大的變革，由以前單一、平庸、枯燥的課堂形式，變成視、聽、唱多種感官結合的豐富多彩的課堂，大大吸引了學生的注意力，增強了課堂的生機與活力，縮短了學生的感知時間，開發(fā)了學生的潛能，提高了學習效率，能夠將學生更好地引導到預設的學習目標上，增強了音樂的感染力和學生深層次的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]許婉.信息化背景下中職音樂欣賞課教學探究——以民歌教學為例[J].北方音樂，2020（19）：148-150.

[2]廖幸瑤.“互聯(lián)網+”背景下中職公共藝術音樂課堂教學模式探析[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2021（02）：13-15.

[3]宋耀文，王明華，聶福林.基于多元智能教學模式的探究與實踐[J].科技咨詢導報，2006（18）：252.

[4]朱建萍，李曉薇 著.視唱[M].南京：南京師范大學出版社，2014.