活態傳承視角下音樂表演專業土家族民歌課程體系構建研究

費婭

摘要：通過音樂表演專業課程的有效開發，增設土家族民歌相關的課程體系，能夠在現有土家族文化的基礎上，構建以活態傳承為主的民歌傳承體系，助力音樂表演專業人才綜合發展、優化音樂表演專業市場環境的同時，可以使土家族民歌文化得到有序的繼承、高效的傳播和全面的發展，在新時代的發展歷程中，展現出新的澎湃活力。

關鍵詞：活態傳承 ?音樂表演專業 ?土家族民歌 ?課程體系

中圖分類號：J60-05

土家族能歌善舞，民歌演唱是土家族最喜愛的藝術形式。土家族民歌是以土家族歷史文化和藝術為根基，通過口頭文學、音樂表現和舞蹈呈現等多種形式，綜合展現在人們面前的一種民族音樂藝術。土家族民歌具有顯著的特性，能以獨特的風貌，展現土家族地區獨特的生活狀態、自然狀態和民族狀態。只要一走進土家族地區，隨時可以聽到來自山間、村莊、河上、田野的各種不同歌聲，有的遼闊、洪亮;有的昂揚、雄壯;有的溫柔、安謐;有的華麗、明朗，可見，土家族民歌豐富多彩。2014年，土家族民歌被列入國家級非物質文化遺產代表性項目名錄。

民族音樂不僅是一種音樂現象，它還蘊含著民族的歷史、文化、風格、語言、思維方法、審美意識以及性格等，當代大學生通過對民族音樂的學習，有利于提高自身的審美能力與審美情趣，加強他們對音樂的理解和體驗。教育作為人類文化存在的一種表現形式，自身呈現出文化意義與精神內涵，不僅是民族精神的重要標志，更是作為民族文化重要傳承的重要途徑。因此，民族音樂文化的傳承必須引起重視，想要使民族音樂煥發新活力，就需要更新觀念、尋求對策，在教育實踐中增強音樂教育的活力，構建合理的課程體系。在音樂表演專業教學中，增加土家族民歌相關課程，無疑將使這一獨具魅力的民族音樂得到有效的傳承，并切實融入現代音樂表演專業人才的培養體系中，助力職業人才的多元發展和全面發展。

一、音樂表演專業土家族民歌課程體系構建現狀

近年來，隨著民族文化傳承的受重視程度越來越高，本著助力民族自信發展、文化自信發展和藝術自信發展的基本原則，土家族民歌課程開始被廣泛置于音樂表演、音樂藝術以及音樂教育等相關專業之中，并作為區域顯著的特色課程、民族課程和通識類課程，助力相關專業人才的綜合發展和開拓發展。從當前音樂表演專業土家族民歌課程開設、實施和反饋的情況來看，富有土家族色彩的民歌曲目、舞蹈以及影視作品等被普遍應用于課程教學之中，受到了專業學生的重視，也切實為其音樂素養的發展提供了支持。

不僅如此，由于土家族民歌課程的特色優勢，在課程開發、建設和完善的過程中，也受到了職業教育機構的認可，并予以了人力、物力、財力等方面的有力支持，確保了土家族民歌課程體系的逐步健全與完善。雖然當前音樂表演專業土家族民歌課程的整體優勢還沒有達到預期的水準，但其在助力專業學生發展方面的作用已經開始顯現，并逐步取得了傳承方面的效果，有望為土家族民歌文化的現代化發展開辟全新的傳承路徑。

二、活態傳承視角下音樂表演專業土家族民歌課程體系構建的問題分析

無論是對學生進行民族音樂文化的熏陶，使學生實現傳統音樂知識的拓展，還是豐富學生的音樂情感等方面，民歌教學都起到了至關重要的作用。但在高校民歌教學中，并沒有得到足夠重視。大部分人都表示相對于民族音樂，西方音樂更富有格調，而民族音樂鄉土味重。土家族民歌所蘊含的文化是土家族的社會風俗及文化語言等，這些是西方音樂所無法觸及的層面。在當前的音樂表演專業土家族民歌課程體系構建過程中，雖已取得了一定的成績，切實開辟了全新的傳承路徑，但在有效傳承土家族民歌文化、助力專業人才綜合素養發展方面仍存在一些顯著的短板，致使土家族課程體系的整體優勢未能達到預期水準。

（一）學生參與問題

從實踐調查中可以發現，近7成受訪學生在參與土家族民歌課程方面的積極性有所不足，并沒有全身心參與到土家族民歌的學習、應用、表演和傳播過程中，致使其對土家族民歌藝術本身的感知水平相對較低，并沒有成為土家族民歌文化的有效繼承者、傳承者和發揚者。在與音樂表演專業學生進行溝通時也了解到，該群體對于土家族民歌的熟悉程度相對有限，對其興趣相對較低，因此，缺乏充足的動力支持，并不能夠深入學習土家族民歌的精髓。

（二）教師教學問題

教師在圍繞土家族民歌主題進行課程教學時，往往受限于自身的能力限制、教學資源限制和教學理念限制，并不能夠采用更為多元的方式，無法對土家族民歌進行全面的展示，因此，導致教學質量難以持續提高，土家族民歌課程體系的落地成效難以得到充分的體現。在與專業課程教師進行溝通時了解到，該群體對于土家族民歌的熟悉程度、掌握程度和應用程度均存在一定的不足之處，也缺乏獨立開發優質課程案例、課程資源和課程方案的能力，致使土家族民歌課程的實際教學過程不夠順暢，難以構建高質量的土家族民歌課堂體系。

（三）校園環境問題

在當前的校園環境中，關于土家族民歌的元素相對較少，雖然學校以旅游為特色，以音樂為主要學科，但在體現土家族民歌特色方面的環境建設基礎相對薄弱，學校在為學生提供學習支持方面還存在一定的不足之處。在這種缺乏特定元素吸引、調動和支持的環境中，學生的土家族民歌音樂傳承效果自然不夠理想。

（四）區位優勢問題

在區位優勢問題方面，主要表現為區位優質土家族資源并未能夠注入到音樂表演專業土家族課程體系構建、應用和實踐過程中來。在土家族民歌課程的教學過程中，始終處于相對封閉的環境之中，沒有得到當地政府或相關機構的重視，也未能獲得政策方面的有力支持，致使本地優沃的土家族自然資源、人文資源、音樂資源和藝術資源無法發揮其正向的引導作用，也未能把活態的傳承力量注入到音樂表演專業的教學中來，錯失了培養更多傳承人的大好機遇。

三、活態傳承視角下音樂表演專業土家族民歌課程體系構建對策

在活態傳承視角下，通過構建優沃的成長環境，讓學生置于特定的土家族民歌生態之中，激發其內心的興趣，點燃其藝術的熱情，促成其傳播的實踐，成就其傳承的發展，是有效體現課程價值、助力專業人才發展的關鍵所在。因此，在實踐的課程體系構建過程中，應著力從以下四個方面采取有效的對策，助力土家族民歌課程體系的構建與完善，實現音樂表演專業人才的發展與突破。

（一）深入原生環境，體悟土家族民歌真諦

在音樂表演專業的教學過程中，應組織學生深入到土家族民間生活之中，使其在原生態的文化和自然環境中，深度體悟土家族民歌的內在要旨，進而以此為基礎，進行深入學習、探究和發現，讓學生主動對土家族民歌藝術進行深入的挖掘。特別是在商業化發展的今天，更應保持土家族民歌的純潔性。因此，音樂改編者在改編中應注意保持土家族民歌的原生面貌，因為往往很多民歌中最具有魅力的地方，就是在于不需要任何伴奏形式就能夠真實、淳樸地表達感情，保持自己的獨立性。保持土家族獨特的民族精神、特征和風格，才能夠為文化多元性和藝術的豐富性提供自己獨特的文化形式。比如，在實踐教學中，教師可以組織學生進入到土家族特有的禮儀活動中，通過演唱開席歌、勸酒歌、福事歌等，讓學生對土家族特有的禮俗生活產生濃厚的興趣，進而對其相關的民歌進行深入研究，結合課堂知識學習，真實情境感知，模擬情境練習以及表演實踐鍛煉，真正把握土家族民歌的精髓要旨，能夠用自己的音樂知識豐富土家族民歌的表現張力，進而實現在土家族民歌學習上的有力突破，真正成長為具有藝術發展活力的土家族民歌傳承者。

（二）探究保護傳承，富集土家族民歌資源

在音樂表演專業中，相關課程的教師具備更高的理論素養、專業素養和實踐素養，因此，在進行土家族民歌課程體系構建的過程中，教師應主動進行深入的探究，對土家族民歌的特點、內涵、規律以及表現方式等進行深入研究，并結合專業教學經驗進行優質教學課例的開發，富集豐富的土家族民歌藝術作品資源，使整個教學過程更能體現教師對于土家族民歌音樂的深刻理解，并能把教學資源、研究資源、探索資源以及實踐資源等整合在一起，成為土家族民歌傳承與保護的重要資源庫，并以該資源庫為基礎，構建更具活性的教學氛圍，讓學生能夠在課堂上學到更多、更鮮活的土家族民歌知識，并能在教師的言行帶動下，更全面地了解土家族民歌藝術。

（三）體現文化特色，促成土家族民歌傳播

在學校環境建設上，要針對土家族民歌課程體系構建的實際要求，通過文化特色的綜合體現，利用聲音、文字、圖案、裝飾、服飾等眾多形式，凸顯土家族相關的要素。比如，在進行土家族民歌課程學習時，可以置身于富有土家族特色的教室之中，借助墻面環境創設、土家族手工藝品景觀制作、土家族民族服飾展示等，使學生對土家族文化產生更為深刻的印象，建立更為緊密的聯系，進而從中汲取更多學習養分，實現自身對土家族民歌的有效學習。

在日常的生活中，也可以增設土家族相關的展覽活動、演出活動、展示活動等，鼓勵學生以社團表演、班級表演、小組表演等多種方式，進行土家族民歌的音樂表演，并借助發達的新媒體傳播途徑，進行土家族民歌表演作品的廣泛傳播，進一步營造校園土家族民歌的軟環境氛圍。經過教師、學生以及學校三方的共同努力，能夠讓土家族民歌相關的元素，在線上線下的環境中進行優勢的傳播和普及，真正構建一個有益于土家族民歌活態傳承與發展的幼兒校園環境。在這樣的校園環境中，音樂表演專業學生將能夠身臨其境，感知土家族民歌，并能從中汲取更多的藝術養分，切實實現自身音樂表演綜合素養的全面突破。

（四）對接優勢資源，加速土家族民歌發展

區位優質的土家族人文資源、自然資源、藝術資源以及音樂資源，是有力促成土家族民歌課程體系構建，實現土家族民歌藝術傳承與發展的關鍵基礎。在音樂表演專業土家族課程體系構建的過程中，可以以學校現有的優質教學案例、活動案例、研究成果、傳播曲目等為基礎，向本地政府、文化保護機構、土家族研究機構等展示學校在加速土家族民歌發展方面的優勢，進而贏得更多的政策支持、專業支持和資源支持，實現音樂表演專業土家族民歌課程體系與本土優質土家族資源的緊密對接。借助音樂表演專業完善的評級機制、考核機制以及教育機制，使優秀專業人才能夠深入到本土優質資源中去，進行土家族民歌的學習、體驗、實踐、表演、傳播與創作工作，進而成長為土家族民歌的繼承者、傳承人和發展先鋒，切實助力土家族民歌在現代社會的突破與超越，真正實現活態環境中的傳承與發展。

四、結語

在活態傳承視角下，音樂表演專業土家族民歌課程體系的構建，首先要尊重學生的主體地位，引導其參與到土家族原生生態中去，從而激發學習興趣，點燃熱情，使之逐步成長為土家族民歌的傳承者與繼承人。在此基礎之上，教師要著力完善教學體系，富集優質資源;學校要不斷優化校園環境，體現土家族特色;本地政府文化保護機構、土家族藝術研究機構等，也應著力完善優質資源體系，注入到音樂表演專業的課程教學中來，讓充滿活力的音樂表演專業人才快速成長為土家族民歌的繼承者、傳播者和發展先鋒，切實助力土家族民歌在新時代的新發展。

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