聚焦歷史深處的火炬

郭小平 彭敦運

在“雙減”背景下，利用地方文化中的紅色基因，開展富有個性且給力的班級德育，不僅可以有效引導部分學生“脫困”，還可以大面積阻止“學困生”的“返怠”，破解對教育質量的潛在威脅。

● 微宣講

在課外活動時，（3）班的學生們正在微格教室里借助電子白板進行“宣講”，講述的內容讓許多教師都感到驚訝。

干寅：“我的老家在‘干仕垸’，一個離我們學校15公里的灣村。前不久，爺爺告訴我，90多年前老垸里曾有一位太爹，名叫‘干祖文’，那可是位了不起的大英雄。太爹出生于1907年，在他4歲時，母親就病逝了。因此他只得一天到晚跟在父親后面，下地上湖，艱難度日。晴天還好，倘若下雨落雪那就遭罪了。灣子里私塾先生看得心疼，就對他父親說，把伢兒留在我這里吧，順便讓他認幾個字。就這樣，小祖文成了私塾先生最小的學生。”

干寅鞠了個躬退下，接著上來一個名叫孫琳的小姑娘，只見她點開了白板下角的圖標，放大的窗口中由遠而近彈出來“繼承革命傳統，弘揚國政精神”兩行大字。她指著那幅炭精肖像說：“小祖文知道窮人太難了，如果沒有老先生，他根本不可能讀書。所以，知恩圖報的他格外用功讀書。有時實在是太困了，他就掐虎口，按鼻孔，把瞌睡掐走、憋跑。由于刻苦好學，他的學習成績不久就趕上了比他先來兩年的堂師兄，成了先生最喜歡的學生。”

第三個登臺的曾琦接著講：“有一天，小祖文問：‘先生，干朗如（地主）自己不種田，為什么谷能堆滿屋，天天還能吃魚吃肉;而我爺一年忙到頭，只能喝清水粥？’先生摸著他的頭說：‘是啊，問得好。不過，不讀書還真想不明白呢。不勞動，焉能得食？這社會不平，不平啊。’”

李顯揚借用曾琦的軟件說：“小祖文聽不懂先生的話，但卻記住了他的嘆息：‘不勞動者不得食，這社會不平啊。’記住了先生話的他，每天一下課就幫助師母掃地、喂雞、擇菜。有一次，師娘對先生說，‘這伢兒懂事，長大后能走正道，干大事’。先生不住地點頭，‘該給祖文改個名字了，就讓他叫干國政吧’。對，‘國政’就是他要干的大事。”

接過站位的張錚，點開自己的文本，一板一眼地說：“干國政的書越讀越好，字越寫越溜爽，文章也越來越被先生喜歡。1924年秋天，他以優異的成績考取了廣濟縣梅川初中。”他舉起右手指著空間補充道“那時候我們武穴還叫‘廣濟縣’。第二年，先生介紹他秘密加入了中國共產黨。那時他18歲。不久就受黨組織的派遣，來到干仕垸、干山垴、榨山咀一帶開展秘密活動，幾個月時間就發展了幾十位共產黨員，還秘密建立了干仕、和沙、龜山等三個黨支部，最先點亮了我縣的革命火炬。就因為他，掙扎在水深火熱中的窮百姓，看到了翻身的希望。”

劉麟上臺后敬了一個禮，接過話頭說：“為了鞏固革命成果，進一步喚醒鄉親們起來鬧革命，干國政在干仕祠堂里辦起了一所夜校。每天天一擦黑，他就講課，向農友們宣傳革命道理。有天夜里下著大雨，他還打著傘，把干昆山先生扶了過來給大家講課。老先生緩緩地向眾人解釋鬧革命的‘革命’兩字：‘革者，去也;命者，令也。革命者，就是要革除不合理的命令也。’干國政也嚴肅而憤慨地對大家說：‘歷代帝王將相，為了過花天酒地的生活，橫征暴斂，魚肉人民，這些都應當革除;吳佩孚、孫傳芳、張作霖等軍閥，為了爭奪地盤，招兵買馬，不講底線地加重窮人的負擔，我們就是要團結起來，革他們的命。’”

陳瑩上前說：“干國政從小就受苦，他最懂得窮伢兒渴望吃飽飯、有書讀的心情。所以，再苦再累，他都要上門動員窮家伢兒進班識字。有一次，他發著高燒，依然一筆一畫教他們寫字，給他們講‘只有認識字，才不會受蒙蔽而掌握自己的命運’。幾十年后，曾聽過他講課的少年還說：‘我就是聽了國政叔的課，才拿起書本干革命，改變自己人生的。’”

李晉整了整耳麥說：“1929年，由于軍閥的多次鎮壓，形勢越來越嚴峻了，不僅武漢腥風血雨，就是我們廣濟也被白色恐怖籠罩。一天夜里，他在召開黨總支會議時叮囑大家：我們的革命暫時遇到了困難，敵人咬得很緊，我們隨時都有被捕和犧牲的危險。但我們不怕，頭可斷，血可流，革命骨氣不能丟。有共產黨領導，革命終歸是要勝利的！”

一貫對什么事都無所謂的周衡最后一個走上臺，他沒有使用電子白板，而是嚴肅而認真地說道：“1929年4月，中共湖北省委委員干國政從武漢開會回來，在倉頭埠上岸后剛一走進塔水橋飯店，就被叛徒出賣而被捕。敵人使用各種毒刑折磨他，他始終不開口。臨刑前，當監獄長問他還有什么要求時，他卻說‘讓我面對東方，我要看到家鄉的后生們將來有書讀，而且能把書讀好’。干國政犧牲了，干國政永垂不朽！”就在大家都以為他講完了的時候，他突然低下了頭，一字一頓地說：“原來我總以為，讀不讀書是我個人的事，這次爸爸幫我整理了這份宣講稿，讓我試著講紅色文化，（大約停頓了兩秒鐘，他眼含淚光地抬起頭）我為以前不交作業的行為，感到恥辱！”

掌聲，經久不息的掌聲……

● 魅力在傳承中延續

說實話，班主任對這次學生的“微宣講”，一開始也不清楚，直到周衡和大隊長干寅兩人來征求意見時她才曉得：沒想到社區的“紅色文化宣講”已經擴散到了校園。更讓她吃驚的是，周衡父親的安排，竟然與她想到了一塊，就是心照不宣地把周衡放到了宣講的末端，讓他掀起宣講的高潮。

她望著兩個孩子，他們才12歲，竟然有這般主見。她沒有理由不幫他們。不過，她也覺得，如果自己隱入幕后，效果會更好。

經過一周的準備，（3）班的“微宣講”正式登場了。

試演的微宣講就足以撼人心魄，也的確感動了許多師生。當剪接后的11分鐘的紀實性短視頻上傳到校園網時，校園里沸騰了。大家不僅記住了為革命犧牲的24歲烈士干國政，還知道他對后來人的殷殷期盼。也就是這個在抗“疫”期間頻頻重播的短視頻，讓上網課的學生們不斷得到警醒：努力約束自己，認真讀書，認真做作業。

紅色基因確實是非常難得的德育資源，這些由中國共產黨人、先進分子和人民群眾創造的文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史內涵。它所倡導的思想境界和道德情操，是我們開展青少年德育工作的有效載體。眼下，國家針對學生的學業負擔過重問題，推出“雙減”政策，有些人以為這樣就能避免教育“內卷”，只要學生在校內跟著進度學習，就能夠實現教育分流，讓學生獲得快樂。其實這種想法不周全，這也不是“雙減”政策的初衷。學生要想在學業上獲得成功，必須勤奮刻苦，必須不斷調動自己的“內驅力”。國家的“雙減”政策是要“壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔”，這也不是說不留作業，而是要提升作業的質量要求。

作業有不同，作業可以向課外拓展。通過這次“微宣講”，大家真實地感受到了紅色文化的理想信念，活動課也取得了事半功倍的教育效果。