網上自習室：3大動力4種場景

焦建利

華南師范大學未來教育研究中心

jiaojianli@126.com

云端自習室有許多大同小異的稱謂，如云自習室、云端自習室、線上自習室、虛擬自習室、直播自習室、網上自習室，以及網絡自習室等。隨著在線教學的發展，云端自習室快速發展。

1.云端自習室的3大推動力

大體上說來，云端自習室的推動力包括：

（1）專注、高效和集中精力應用延伸。長期以來，有許多促進個人專注、高效工作和集中注意力工作的相關應用，如番茄工作法、白噪音APP以及背景音樂等，這些應用深受用戶喜愛，其從個體延伸到群體，催生了云端自習室。

（2）公務員及考研等剛需復習需求。公務員考試、研究生入學考試以及成人職場自我提升，往往面臨缺乏學習氛圍、學習伙伴匱乏以及資源和信息交換等問題。這些考試復習剛需推動了云端自習室的發展。

（3）直播在線同步教學的應用拓展。在線同步教學和直播教學需要異步學習的輔助。只有將直播教學與異步學習相結合，在線教學才是完整的。然而，在線教學中的異步教學，在長期以來所形成的“看護學習”文化中，難以取得預期效果。于是，催生了云端自習室。

另外，隨著“雙減”政策的實施，在線教學的資本盯上了云自習，它作為一種生意，用資本推動云端自習室快速發展。

2.云端自習室的4種場景

盡管云端自習室形式林林總總，但其主要場景可以概括為以下四種：

（1）打卡在線自學模式。這類應用場景主要發端于專注、清單、高效和集中精力應用的延伸，代表性應用有專注面館、costudy、森林、番茄鐘、同桌等輕學習類APP。其主要通過鎖屏、定時學習、打卡等方式提高用戶學習的專注度。雖然也有自習室的概念，但是，即使在同一間教室，不同的用戶也只能通過加好友、發私信、看動態等方式進行互動。

（2）UP主實時直播模式。這種應用場景是直播間UP主直播應用拓展，代表性的應用有直播/B站、定時等社交平臺，UP主開設直播間，以實時直播或多人連線的形式進行在線學習。其間，用戶通過攝像頭廣播自己的學習狀態，互相監督，提高學習效率。有些UP主設定時間表，提醒休息時間，也有直播促進學習的背景音樂，在同一間自習室里，有實時直播/連麥的用戶，用戶也可以作為觀眾加入自習室一起學習。這種模式逐步發展成為專門提供在線自習空間和服務。

（3）在線教學自習問答模式。這種應用場景也是直播在線同步教學的應用拓展，連麥自習與教師問答相結合，教師打造在線自習室，邀請5～20名學生加入。學生有問題可申請上麥，與教師1對1交流。越來越多的在線教育平臺將在線自習室與教學深度對接，形成“自習+問答”的新模式。

（4）同好同學共勉云自習模式。這種應用場景以考研、公務員考試和教師資格證考試等剛需為目標，考生互助共勉，分享資源和信息，專注上自習。2020年12月，Forest官微發起“考研祈福種樹”活動，參與者需要使用Forest App進入指定房間，在活動的上午一小時、下午一小時期間，不可以中途退出，完成后參與者的森林內將獲得限定樹種“冬日之光”。這一活動共集結了近1800人，來自全國各地的云同桌在這一小時內，不使用手機，專注云自習，為考研共勉。

當然，云端自習室作為新生事物，僅僅是這幾年的事情。其作為一種教育科技推動教育變革的場景革命的樣例，還有許多問題有待進一步地深入研究和探討。